{"id":19804,"date":"2022-06-23T13:26:24","date_gmt":"2022-06-23T11:26:24","guid":{"rendered":"https:\/\/innerfrench.com\/?p=19804"},"modified":"2025-09-28T19:59:09","modified_gmt":"2025-09-28T17:59:09","slug":"112-le-lycee-francais-2-0","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/innerfrench.com\/112-le-lycee-francais-2-0\/","title":{"rendered":"#112 Le lyc\u00e9e fran\u00e7ais 2.0"},"content":{"rendered":"\n

Hugo: [00:00:07]<\/a> Salut \u00e0 toutes et \u00e0 tous ! C’est Hugo et je suis ravi de vous retrouver aujourd’hui en compagnie d’Ingrid.<\/p>\n\n\n\n

Ingrid: [00:00:20]<\/a> Salut \u00e0 toutes et \u00e0 tous ! Salut Hugo !<\/p>\n\n\n\n

Hugo: [00:00:23]<\/a> Alors c’est bient\u00f4t les vacances. On pr\u00e9pare le dernier \u00e9pisode de la saison. Ce n’est pas encore cet \u00e9pisode, l\u00e0, c’est l’avant dernier \u00e9pisode. Et ensuite, en juillet et en ao\u00fbt, on va faire une petite pause. On va prendre des vacances. Et \u00e0 cette occasion, on va repenser un peu le futur du podcast. Et on aimerait vous demander votre avis pour savoir dans quelle direction on doit emmener, on doit d\u00e9velopper le podcast innerFrench. Donc pour \u00e7a, on va vous envoyer un petit sondage dans les prochains jours. Je vous invite \u00e0 checker votre bo\u00eete email pour nous aider \u00e0 d\u00e9cider notamment du financement du podcast. C’est une question qu’on se pose depuis plusieurs mois dans l’\u00e9quipe : comment faire pour financer le podcast ? On a r\u00e9fl\u00e9chi \u00e0 peut-\u00eatre int\u00e9grer des publicit\u00e9s ou bien \u00e0 proposer un abonnement avec des \u00e9pisodes sp\u00e9ciaux r\u00e9serv\u00e9s aux abonn\u00e9s, des bonus, etc. Mais on a envie de vous laisser choisir la solution qui vous semble la plus adapt\u00e9e. Donc c’est pour \u00e7a qu’on organise ce sondage. Et dedans on va aussi vous demander quel type de sujet vous pr\u00e9f\u00e9rez, quel format vous voulez pour les \u00e9pisodes. Est-ce que vous voulez des \u00e9pisodes plus longs, plus courts ? Est-ce que vous voulez plus d’\u00e9pisodes en solo, plus de conversations, plus d’interviews avec des experts, etc., etc. ? Donc c’est un sondage qui va \u00eatre tr\u00e8s important pour nous. On vous invite vraiment \u00e0 y r\u00e9pondre pour donner votre avis. Donc voil\u00e0, v\u00e9rifiez votre bo\u00eete email dans les prochains jours.<\/p>\n\n\n\n

Ingrid: [00:01:58]<\/a> Oui, parce que c’est vrai que pour l’instant, on t\u00e2tonne un peu. T\u00e2tonner, c’est chercher vaguement comment faire les choses. On a test\u00e9 plein de choses. Nous, on s’amuse beaucoup \u00e0 faire le podcast, notamment les conversations comme celle qu’on va avoir aujourd’hui, dans lesquelles on raconte un peu nos vies. Mais on ne sait pas forc\u00e9ment si c’est ce qui vous pla\u00eet le plus ou d’autres types de sujets, ou peut-\u00eatre des \u00e9pisodes plus courts. Donc voil\u00e0, ce sera \u00e0 vous de nous dire. Mais en attendant, on va partir aujourd’hui sur un sujet d’actualit\u00e9. Et en fait, on va plut\u00f4t utiliser ce sujet d’actualit\u00e9 pour vous raconter un peu nos exp\u00e9riences et pour se raconter, entre nous, nos exp\u00e9riences de lyc\u00e9ens de l’\u00e9poque o\u00f9 on avait dix-sept, dix-huit ans.<\/p>\n\n\n\n

Hugo: [00:02:50]<\/a> Et de lyc\u00e9enne.<\/p>\n\n\n\n

Ingrid: [00:02:51]<\/a> Et de lyc\u00e9enne, oui. J’ai beau \u00eatre f\u00e9ministe, la langue inclusive \u00e0 l’oral en fran\u00e7ais, c’est difficile et un peu lourd, mais oui, c’est vrai pour moi, j’\u00e9tais lyc\u00e9enne. Pourquoi aujourd’hui ? Aujourd’hui, on est le mercredi 15 juin, donc au moment o\u00f9 on enregistre et les lyc\u00e9ens viennent de passer l’\u00e9preuve du baccalaur\u00e9at de philosophie. Alors un d\u00e9tail, \u00ab passer \u00bb, \u00e7a veut dire seulement \u00ab faire l’\u00e9preuve.\u00bb On sait que \u00e7a peut \u00eatre un peu compliqu\u00e9 parfois. Dans d’autres langues, on a des mots qui ressemblent \u00e0 \u00ab passer \u00bb qui veulent dire \u00ab r\u00e9ussir.\u00bb Eh bien non ! Les lyc\u00e9ens aujourd’hui ont seulement r\u00e9pondu, fait leur r\u00e9daction de philosophie et on ne sait pas encore si ils ont r\u00e9ussi l’\u00e9preuve. Donc c’est une \u00e9preuve du baccalaur\u00e9at qui est tr\u00e8s importante dans la symbolique fran\u00e7aise. Depuis des ann\u00e9es, on en parle aux informations, on cite les sujets. C’est toujours un sujet de reportage qui revient r\u00e9guli\u00e8rement. \u00c0 la radio, on essaye de r\u00e9pondre au sujet \u00e0 la place des lyc\u00e9ens, donc c’est un rendez-vous assez important. Cependant, cette ann\u00e9e, c’\u00e9tait pas vraiment la m\u00eame chose qu’\u00e0 notre \u00e9poque et on va parler un peu de \u00e7a dans ce podcast.<\/p>\n\n\n\n

Hugo: [00:04:15]<\/a> Oui, c’est vrai qu’aujourd’hui le lyc\u00e9e n’a plus grand-chose \u00e0 voir avec celui qu’on a connu, toi et moi, Ingrid. Alors ne plus avoir grand-chose \u00e0 voir ou ne plus avoir rien \u00e0 voir, c’est une expression pour dire que \u00e7a ne se ressemble pas, qu’il n’y a plus vraiment de points communs. Par exemple, on peut dire : la cuisine tha\u00eflandaise et la cuisine mexicaine, \u00e7a n’a rien \u00e0 voir. Autrement dit, il n’y a aucune ressemblance. Bon, ce n’est pas vrai parce que c’est deux cuisines qui sont assez \u00e9pic\u00e9es. On peut trouver quelques points communs. Et l\u00e0, c’est la m\u00eame chose : le lyc\u00e9e qu’on a connu est le lyc\u00e9e actuel, il y a quand m\u00eame encore certaines ressemblances. Mais il y a eu plusieurs changements assez majeurs pendant ces derni\u00e8res ann\u00e9es, qui concernent \u00e0 la fois la scolarit\u00e9 (donc les trois ann\u00e9es que les lyc\u00e9ens passent au lyc\u00e9e) et le bac, qui est cet examen final qui termine en fait cette scolarit\u00e9 au lyc\u00e9e avant que les lyc\u00e9ens ne deviennent des \u00e9tudiants. Donc avant qu’ils ne commencent leurs \u00e9tudes sup\u00e9rieures.<\/p>\n\n\n\n

Ingrid: [00:05:28]<\/a> Oui, le bac, c’est quelque chose qui en fait existe dans d’autres pays, probablement aussi chez vous. Je sais qu’il y a le bachillerato, les SAT je crois aux Etats-Unis. Bon, c’est des \u00e9quivalents. C’est un examen qui permet d’entrer \u00e0 l’universit\u00e9 ou dans les \u00e9tudes sup\u00e9rieures. Et cet examen existe depuis tr\u00e8s longtemps, mais il a connu plusieurs r\u00e9formes. Et notamment tr\u00e8s r\u00e9cemment, il y a eu une grosse r\u00e9forme et maintenant il est diff\u00e9rent. On va essayer d’en parler un petit peu, mais m\u00eame nous, on n’a pas tout compris ! C’est toujours un peu compliqu\u00e9.<\/p>\n\n\n\n

Hugo: [00:06:08]<\/a> C’est assez complexe, c’est vrai. Et \u00e7a fait longtemps, tr\u00e8s longtemps, plusieurs dizaines d’ann\u00e9es que les politiciens parlent de r\u00e9former le bac, mais c’est vraiment une institution en France. Il y a toujours eu beaucoup de r\u00e9ticences \u00e0 le faire. Et l\u00e0, c’est la premi\u00e8re fois qu’il y a une r\u00e9forme aussi profonde. Donc effectivement, c’est quelque chose d’assez important. On en parle beaucoup en France. Et \u00e7a a \u00e9t\u00e9 rendu encore plus complexe par le Covid, parce que la r\u00e9forme a commenc\u00e9 en pleine pand\u00e9mie, ce qui a aussi chang\u00e9 beaucoup l’organisation des cours, des examens, etc. Et l\u00e0, c’est vraiment la premi\u00e8re ann\u00e9e que les lyc\u00e9ens passent le bac dans son nouveau format et en int\u00e9gralit\u00e9. Donc on va parler de \u00e7a. On va essayer de voir un peu \u00e0 quoi ressemble la scolarit\u00e9 d’un lyc\u00e9en ou d’une lyc\u00e9enne fran\u00e7aise aujourd’hui. Et puis on s’est dit que cet \u00e9pisode serait utile pour vous, parce que comme \u00e7a…<\/p>\n\n\n\n

Ingrid: [00:07:07]<\/a> Vous allez pouvoir r\u00e9viser du vocabulaire, tout simplement ! Vous allez pouvoir aussi avoir du vocabulaire tr\u00e8s utile suivant votre situation. Si vous avez des enfants qui vont au lyc\u00e9e fran\u00e7ais dans vos pays, si vous d\u00e9m\u00e9nagez en France, si vous vivez en France. Bref, peut-\u00eatre m\u00eame qu’il y a des jeunes qui peuvent \u00e9ventuellement faire une ann\u00e9e d’\u00e9tudes au lyc\u00e9e en France. Donc voil\u00e0, vous \u00eates… \u00c7a va \u00eatre int\u00e9ressant, j’esp\u00e8re et utile pour votre vocabulaire.<\/p>\n\n\n\n

Hugo: [00:07:39]<\/a> On commence ?<\/p>\n\n\n\n

Ingrid: [00:07:39]<\/a> Eh bah oui, c’est parti !<\/p>\n\n\n\n

Ingrid: [00:07:52]<\/a> Avant de vous parler du baccalaur\u00e9at qui termine la scolarit\u00e9 avant les \u00e9tudes sup\u00e9rieures, on va rapidement rappeler comment se passe la scolarit\u00e9 en France. La scolarit\u00e9 en France commence \u00e0 l’\u00e2ge de trois ans avec l’\u00e9cole maternelle, dont d’ailleurs je vous ai parl\u00e9 il n’y a pas si longtemps dans un \u00e9pisode sur la garde d’enfants. Donc \u00e7a, c’est jusqu’\u00e0 six ans, les petits petits. Ensuite, on a la primaire pour les enfants de six \u00e0 onze \/ douze ans, \u00e0 peu pr\u00e8s. Ensuite, on a le coll\u00e8ge, plut\u00f4t pour les pr\u00e9-adolescents, donc jusqu’\u00e0 quatorze \/ quinze ans. Et enfin, les trois derni\u00e8res ann\u00e9es de scolarit\u00e9, c’est le lyc\u00e9e. C’est ce qui va nous int\u00e9resser, de quinze \u00e0 dix-sept, dix-huit ans. Donc vous voyez, le bac, on le passe au moment o\u00f9 on devient adulte.<\/p>\n\n\n\n

Hugo: [00:08:47]<\/a> Ouais. Et d’ailleurs, le nom des classes, je sais que \u00e7a peut pr\u00eater \u00e0 confusion parfois parce qu’on commence, quand les \u00e9l\u00e8ves entrent au coll\u00e8ge, la classe, c’est la sixi\u00e8me. Donc ils commencent par la sixi\u00e8me, l’ann\u00e9e suivante, cinqui\u00e8me, quatri\u00e8me, troisi\u00e8me. L\u00e0, c’est la fin du coll\u00e8ge. Ensuite, ils entrent au lyc\u00e9e. Et au lyc\u00e9e, la premi\u00e8re classe, c’est la seconde, ensuite la premi\u00e8re et pour finir la terminale. \u00c7a, c’est les trois ann\u00e9es du lyc\u00e9e : seconde, premi\u00e8re, terminale.<\/p>\n\n\n\n

Ingrid: [00:09:19]<\/a> C’est un peu n’importe quoi quand on y pense !<\/p>\n\n\n\n

Hugo: [00:09:23]<\/a> \u00c7a peut, \u00e7a semble pas… Bon, c’est logique, mais on fait les classes dans l’ordre d\u00e9croissant, en commen\u00e7ant par la sixi\u00e8me.<\/p>\n\n\n\n

[00:09:32]<\/a> Alors, l’\u00e9cole en France est obligatoire jusqu’\u00e0 l’\u00e2ge de seize ans. \u00c7a vaut le coup de le rappeler parce que ce n’est pas la m\u00eame chose dans tous les pays. Mais \u00e7a ne veut pas dire que tous les Fran\u00e7ais vont au lyc\u00e9e. Apr\u00e8s le coll\u00e8ge, les coll\u00e9giens ont deux options pour leur orientation : soit ils vont au lyc\u00e9e qu’on appelle \u00ab g\u00e9n\u00e9ral et technologique \u00bb, soit ils vont plut\u00f4t dans la fili\u00e8re professionnelle. Et dans la fili\u00e8re professionnelle, ils ont deux options aussi : le lyc\u00e9e professionnel et le Certificat d’Aptitude Professionnelle. Ce certificat dure deux ans, ce qui fait que le coll\u00e8ge, ils le terminent \u00e0 quatorze ans. Ensuite, ils ont deux ans de CAP, et ils terminent le CAP \u00e0 seize ans. Donc tout le monde en France finit… enfin, tout le monde en France reste \u00e0 l’\u00e9cole au moins jusqu’\u00e0 l’\u00e2ge de seize ans.<\/p>\n\n\n\n

Hugo: [00:10:23]<\/a> Si on prend un peu la r\u00e9partition des \u00e9l\u00e8ves, 50 % des \u00e9l\u00e8ves vont au lyc\u00e9e g\u00e9n\u00e9ral et 20 % au lyc\u00e9e technologique. Donc \u00e7a, c’est la fili\u00e8re g\u00e9n\u00e9rale et technologique, \u00e7a repr\u00e9sente 70 % des \u00e9l\u00e8ves. Et le reste, environ 30 % vont dans la fili\u00e8re professionnelle. Donc dans la fili\u00e8re professionnelle, il y a plus de cours qui concernent vraiment la pratique. C’est des cours qui sont moins g\u00e9n\u00e9raux et qui forment plut\u00f4t \u00e0 un m\u00e9tier sp\u00e9cifique dans plein de domaines diff\u00e9rents. Les \u00e9l\u00e8ves peuvent choisir les m\u00e9tiers qui les int\u00e9ressent le plus, alors que dans la fili\u00e8re g\u00e9n\u00e9rale, on a encore le temps de choisir son orientation plus tard et, en g\u00e9n\u00e9ral, on va \u00e0 l’universit\u00e9 apr\u00e8s et on continue les \u00e9tudes. Alors que dans la fili\u00e8re professionnelle, souvent les \u00e9l\u00e8ves commencent \u00e0 travailler d\u00e8s l’\u00e2ge de dix-huit ans, voire seize ans pour certains.<\/p>\n\n\n\n

Ingrid: [00:11:21]<\/a> Je pense que \u00e7a pourrait \u00eatre int\u00e9ressant de d\u00e9velopper un jour en faisant des recherches et en discutant notamment avec les personnes concern\u00e9es de la fili\u00e8re professionnelle. Mais pour l’instant, donc, quand on parle du bac, on parle du lyc\u00e9e g\u00e9n\u00e9ral surtout. Surtout que, comme c’est la grande majorit\u00e9 des jeunes Fran\u00e7ais juste avant dix-huit ans, donc pour l’instant, on va, on va parler de \u00e7a aujourd’hui.<\/p>\n\n\n\n

Hugo: [00:11:49]<\/a> Ouais. Alors on va peut-\u00eatre parler un peu de nos ann\u00e9es au lyc\u00e9e, de notre scolarit\u00e9 ?<\/p>\n\n\n\n

Ingrid: [00:11:54]<\/a> Bah allez, c’est parti !<\/p>\n\n\n\n

Hugo: [00:11:56]<\/a> Alors est-ce que tu te souviens de ta rentr\u00e9e en seconde ?<\/p>\n\n\n\n

Ingrid: [00:12:00]<\/a> Alors la rentr\u00e9e exactement, je me souviens pas vraiment pr\u00e9cis\u00e9ment. Mais plus ou moins je me rappelle du d\u00e9but du lyc\u00e9e, en tout cas : la d\u00e9couverte de cet endroit, la d\u00e9couverte des mati\u00e8res. Personnellement, \u00e7a n’a pas \u00e9t\u00e9 un saut dans le vide, \u00e7a n’a pas \u00e9t\u00e9 si diff\u00e9rent. Mon lyc\u00e9e, c’\u00e9tait le lyc\u00e9e de secteur, \u00e0 cinq minutes \u00e0 pied de chez moi. Mon coll\u00e8ge, c’\u00e9tait le coll\u00e8ge de secteur (bon, j’avais d\u00e9m\u00e9nag\u00e9 entre temps, mais dans la m\u00eame ville, donc je retrouvais exactement les m\u00eames camarades au lyc\u00e9e). Alors il faut savoir que dans chaque ville, il y a des coll\u00e8ges et il y a des lyc\u00e9es. Et il y a beaucoup plus de coll\u00e8ges que de lyc\u00e9es. Et puis il y a encore plus d’\u00e9coles primaires que de coll\u00e8ges, etc. Donc plus on avance dans les \u00e9tudes… Enfin, plus on avance dans les classes d’\u00e9cole, plus on se retrouve avec plus d’\u00e9l\u00e8ves. Donc quand je suis arriv\u00e9e au lyc\u00e9e, il y avait tous mes camarades du coll\u00e8ge, plus des camarades qui venaient d’autres coll\u00e8ges. \u00c7a, \u00e7a a \u00e9t\u00e9 la grosse diff\u00e9rence, c’est qu’on \u00e9tait encore plus nombreux. Je ne sais plus combien c’\u00e9tait, mais c’\u00e9tait plus gros. Et toi ?<\/p>\n\n\n\n

Hugo: [00:13:13]<\/a> Dans les classes aussi, il y a plus d’\u00e9l\u00e8ves. On est une trentaine en g\u00e9n\u00e9ral au lyc\u00e9e, il y a une trentaine d’\u00e9l\u00e8ves par classe.<\/p>\n\n\n\n

Ingrid: [00:13:20]<\/a> Ouais et au coll\u00e8ge, c’\u00e9tait vingt-cinq, peut-\u00eatre quelque chose comme \u00e7a. Je pense que \u00e7a a d\u00fb changer parce que plus les ann\u00e9es passent, plus il y a d’\u00e9l\u00e8ves dans les classes, moins il y a de profs. Mais ouais… Toi, \u00e7a t’avait… \u00e7a t’avait fait un choc, il y avait une grosse diff\u00e9rence quand tu es entr\u00e9 en seconde ?<\/p>\n\n\n\n

Hugo: [00:13:37]<\/a> Ouais, moi je sais que j’appr\u00e9hendais un peu parce que j’\u00e9tais dans… Donc au coll\u00e8ge j’\u00e9tais plut\u00f4t dans un coll\u00e8ge de banlieue et apr\u00e8s, au lyc\u00e9e, je suis all\u00e9 au lyc\u00e9e du centre ville, un lyc\u00e9e assez bourgeois. Je connaissais pas grand monde qui allait dans ce lyc\u00e9e. J’allais pas retrouver de camarades de coll\u00e8ge. Donc je sais que j’appr\u00e9hendais, j’avais un peu peur. Et pour moi, le lyc\u00e9e, c’\u00e9tait le… c’\u00e9tait le symbole de la libert\u00e9 absolue parce que contrairement au coll\u00e8ge, on pouvait sortir quand on n’avait pas d’heures de cours, on pouvait sortir entre deux cours alors que, au coll\u00e8ge, c’\u00e9tait impossible. Au coll\u00e8ge, si on avait une heure de pause entre deux cours, on devait rester dans le coll\u00e8ge. On n’avait pas le droit de sortir alors qu’au lyc\u00e9e, on pouvait sortir, aller boire un caf\u00e9 \u00e0 c\u00f4t\u00e9. Donc \u00e7a, pour moi, c’\u00e9tait vraiment devenir adulte. Et puis il y avait d’autres diff\u00e9rences. Je ne sais pas si toi, dans ton lyc\u00e9e, il y avait une salle fumeur, mais moi il y en avait une. Donc je crois que maintenant, c’est interdit, il me semble.<\/p>\n\n\n\n

Ingrid: [00:14:42]<\/a> Euh ouais, maintenant c’est interdit. Moi, en fait, on fumait dans la cour du lyc\u00e9e (donc la cour, la partie ext\u00e9rieure, mais qui \u00e9tait dans l’enceinte du lyc\u00e9e) mais seulement jusqu’\u00e0 ma seconde. \u00c0 partir de la premi\u00e8re, il y a la loi Evin (donc la loi Evin, c’est la grande loi pour limiter le tabac) qui est pass\u00e9e en France. Et \u00e0 ce moment-l\u00e0, c’\u00e9tait plus autoris\u00e9 dans les lyc\u00e9es. Mais je pense que t’as un an ou deux ans de plus que moi, donc \u00e7a a d\u00fb…<\/p>\n\n\n\n

Hugo: [00:15:13]<\/a> Ouais. Moi, je ne sais pas si j’ai connu la fin de la salle fumeur au lyc\u00e9e. Mais j’en ai vraiment un souvenir imp\u00e9rissable. C’\u00e9tait une esp\u00e8ce d’aquarium, en fait.<\/p>\n\n\n\n

Ingrid: [00:15:23]<\/a> Ouais, \u00e7a devait \u00eatre horrible ! Des lyc\u00e9ens qui fument toute la journ\u00e9e…<\/p>\n\n\n\n

Hugo: [00:15:27]<\/a> Mais c’\u00e9tait vraiment the place to be, donc c’\u00e9tait l’endroit cool. Il fallait \u00eatre dans cet aquarium et fumer des cigarettes.<\/p>\n\n\n\n

Ingrid: [00:15:35]<\/a> M\u00eame si tu fumes pas, c’\u00e9tait le tabagisme passif.<\/p>\n\n\n\n

Hugo: [00:15:38]<\/a> Exactement, exactement. Mais pourtant, c’\u00e9tait une salle, en plus, qui permettait de passer d’un autre c\u00f4t\u00e9 du lyc\u00e9e, en fait. Ce n’\u00e9tait pas juste une salle fumeur. Donc parfois, on passait \u00e0 travers cette salle juste pour aller, voil\u00e0, dans une autre aile du lyc\u00e9e et instantan\u00e9ment, on \u00e9tait s\u00fbr de sentir la cigarette pour le restant de la journ\u00e9e.<\/p>\n\n\n\n

Ingrid: [00:16:02]<\/a> Les bons ados fran\u00e7ais !<\/p>\n\n\n\n

Hugo: [00:16:03]<\/a> Les bons ados fran\u00e7ais. Mais la cigarette, c’est vraiment quelque chose qui faisait partie de l’identit\u00e9 lyc\u00e9enne fran\u00e7aise. Peut-\u00eatre que c’est un peu moins vrai maintenant, je sais pas.<\/p>\n\n\n\n

Ingrid: [00:16:12]<\/a> Je sais pas. Je sais pas, mais le prix du paquet a doubl\u00e9 donc bon \u00e7a, c’est autre chose, un autre th\u00e8me. Mais euh… nous, \u00e0 l’\u00e9poque, c’\u00e9tait vachement plus accessible. Je ne sais pas comment \u00e7a se passe maintenant.<\/p>\n\n\n\n

Hugo: [00:16:23]<\/a> C’est vrai, c’est vrai que c’est tr\u00e8s cher maintenant. J’esp\u00e8re qu’on ne sonne pas comme des vieux dinosaures, mais voil\u00e0. Donc maintenant il est interdit de fumer dans les lyc\u00e9es. Il y a un autre truc qui a \u00e9t\u00e9 interdit, c’est les distributeurs de snacks et de boissons. Moi, je me souviens qu’il y avait un distributeur dans mon lyc\u00e9e. Et \u00e7a aussi, c’\u00e9tait le truc tr\u00e8s cool, d’aller s’acheter du Coca ou alors un Kinder entre deux cours. Et \u00e7a a \u00e9t\u00e9 interdit, en fait, \u00e0 la fin de ma seconde. Donc peut-\u00eatre que toi tu n’as pas connu le distributeur au lyc\u00e9e.<\/p>\n\n\n\n

Ingrid: [00:16:55]<\/a> Ah non, pas du tout. \u00c7a, me… \u00c7a me dit rien. Non, nous, on devait…<\/p>\n\n\n\n

Hugo: [00:16:59]<\/a> C’\u00e9tait interdit.<\/p>\n\n\n\n

Ingrid: [00:17:00]<\/a> On sortait du lyc\u00e9e, on allait au grec \u00e0 c\u00f4t\u00e9. C’\u00e9tait la seule… Fumer des clopes et manger des grecs !<\/p>\n\n\n\n

Hugo: [00:17:09]<\/a> Ouais. \u00c7a c’est un bon r\u00e9sum\u00e9 de la scolarit\u00e9 des lyc\u00e9ens fran\u00e7ais.<\/p>\n\n\n\n

Ingrid: [00:17:14]<\/a> Mais une autre chose qui change peut-\u00eatre un peu plus, li\u00e9e \u00e0 la scolarit\u00e9, c’est que, au lyc\u00e9e, \u00e0 partir de… donc en seconde, c’est encore un peu similaire au coll\u00e8ge, mais \u00e0 partir de la premi\u00e8re, donc l’ann\u00e9e suivante, \u00e7a commence \u00e0 changer vraiment beaucoup puisqu’on est divis\u00e9s en fili\u00e8res. Enfin, on \u00e9tait parce que maintenant, c’est plus pareil. Mais si on prend nos ann\u00e9es \u00e0 nous et le syst\u00e8me qui a dur\u00e9 jusqu’\u00e0 2020, jusqu’au moment du Covid : au coll\u00e8ge, on avait tous les m\u00eames cours, \u00e0 part quelques options. En seconde, on avait encore tous les m\u00eames cours, mais on commen\u00e7ait \u00e0 faire notre choix pour l’ann\u00e9e suivante. Et la premi\u00e8re et la terminale qui sont les deux ann\u00e9es du bac (puisqu’on passe des \u00e9preuves sur deux ann\u00e9es), on \u00e9tait divis\u00e9s \u00e0 l’\u00e9poque en plusieurs fili\u00e8res : donc scientifique, \u00e9conomique et sociale et litt\u00e9raire. Plus en techno, il y avait sciences sciences, comment..? Sciences et technologie de la gestion, et sciences de l’ing\u00e9nieur. Voil\u00e0 des choses comme \u00e7a. Mais donc en… Disons la grande majorit\u00e9, 50 % des lyc\u00e9ens, enfin des jeunes de cet \u00e2ge, \u00e9tait divis\u00e9s entre scientifique, \u00e9conomique et social et litt\u00e9raire. Toi Hugo, tu \u00e9tais en ?<\/p>\n\n\n\n

Hugo: [00:18:40]<\/a> Alors tu peux deviner peut-\u00eatre ?<\/p>\n\n\n\n

Ingrid: [00:18:41]<\/a> \u00c9conomique et sociale.<\/p>\n\n\n\n

Hugo: [00:18:42]<\/a> Exactement, \u00e9conomique et sociale !<\/p>\n\n\n\n

Ingrid: [00:18:45]<\/a> Et moi ? Tu peux deviner ?<\/p>\n\n\n\n

Hugo: [00:18:47]<\/a> Toi, je dirais soit \u00e9conomique et sociale, donc ES, soit litt\u00e9raire. J’aurais tendance \u00e0 dire litt\u00e9raire.<\/p>\n\n\n\n

Ingrid: [00:18:53]<\/a> Ouais, j’\u00e9tais en litt\u00e9raire.<\/p>\n\n\n\n

Hugo: [00:18:55]<\/a> Ouais, donc, vous l’avez devin\u00e9, la fili\u00e8re scientifique, c’\u00e9tait principalement des maths, de la physique et de la biologie, des mati\u00e8res scientifiques. En \u00e9conomique et sociale, on avait majoritairement de l’histoire-g\u00e9ographie et des sciences humaines et \u00e9conomiques. Et en litt\u00e9raire, vous aviez plut\u00f4t…<\/p>\n\n\n\n

Ingrid: [00:19:15]<\/a> C’\u00e9tait d’abord la philosophie, en terminale, c’\u00e9tait le plus important. Et on avait la litt\u00e9rature qu’aucun autre n’avait, il me semble.<\/p>\n\n\n\n

Hugo: [00:19:25]<\/a> Et les langues \u00e9trang\u00e8res aussi, non ?<\/p>\n\n\n\n

Ingrid: [00:19:27]<\/a> Beaucoup de langues \u00e9trang\u00e8res. Et aussi l’histoire-g\u00e9o qui avait un coefficient important. Coefficient, c’est ce qui indique l’importance de chaque mati\u00e8re au bac et en g\u00e9n\u00e9ral aussi le nombre d’heures qu’on va avoir. Donc, nous, en litt\u00e9raire le plus important, le coefficient le plus important et le plus d’heures qu’on avait, c’\u00e9tait la philosophie. Mais il y avait aussi une grande importance pour les mati\u00e8res que j’ai cit\u00e9es avant. Et moi, je m’\u00e9tais, pardon, mais juste moi je m’\u00e9tais battue pour, ce que tu me disais, soit je m’\u00e9tais battue pour aller en L parce que je voulais vraiment faire \u00e7a, mais que j’avais des assez bonnes notes pour aller en S et que S, bah c’est un peu la voie royale qu’on me disait. Et donc voil\u00e0, j’avais un peu sabot\u00e9 mes r\u00e9sultats en physique chimie pour que la prof de physique chimie m’aide \u00e0 aller en L parce que vraiment je trouvais que \u00e7a avait l’air trop int\u00e9ressant.<\/p>\n\n\n\n

Hugo: [00:20:23]<\/a> C’est vrai parce qu’en fait, l’objectif de ces fili\u00e8res au d\u00e9part, c’\u00e9tait d’aider les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 commencer \u00e0 se sp\u00e9cialiser avant leurs \u00e9tudes sup\u00e9rieures. Mais ce qui s’est pass\u00e9 dans la r\u00e9alit\u00e9, c’est qu’il y a eu une sorte de hi\u00e9rarchie implicite des fili\u00e8res. On consid\u00e9rait que la meilleure fili\u00e8re, c’\u00e9tait la fili\u00e8re S, ensuite la fili\u00e8re ES et la fili\u00e8re L, que c’\u00e9tait plut\u00f4t pour les lyc\u00e9ens qui r\u00e9ussissaient moins bien que les autres. Alors qu’en fait beaucoup de lyc\u00e9ens choisissaient la fili\u00e8re L par affinit\u00e9, comme c’\u00e9tait l’objectif au d\u00e9part. Mais voil\u00e0, progressivement, au fil des ann\u00e9es, il y avait cette hi\u00e9rarchie qui s’\u00e9tait mise en place. Et c’est \u00e7a qui a motiv\u00e9 aussi la r\u00e9forme du lyc\u00e9e.<\/p>\n\n\n\n

Ingrid: [00:21:11]<\/a> Ouais, donc, la r\u00e9forme Blanquer. Blanquer, du nom du ministre de l’Education de l’\u00e9poque qui vient juste de partir.<\/p>\n\n\n\n

Hugo: [00:21:23]<\/a> Exactement, exactement. Donc c’est un ministre qui \u00e9tait plut\u00f4t populaire au d\u00e9part mais qui a rapidement perdu en popularit\u00e9. Et le symbole de \u00e7a, c’est qu’il s’est pr\u00e9sent\u00e9 l\u00e0, aux \u00e9lections l\u00e9gislatives pour \u00eatre \u00e9lu d\u00e9put\u00e9, et il a perdu d\u00e8s le premier tour, il a \u00e9t\u00e9 \u00e9limin\u00e9 d\u00e8s le premier tour. C’est la premi\u00e8re fois qu’il se pr\u00e9sentait \u00e0 une \u00e9lection parce que quand il a \u00e9t\u00e9 nomm\u00e9 ministre, il a \u00e9t\u00e9 nomm\u00e9 par le Premier ministre, mais il n’y a pas besoin de gagner une \u00e9lection pour devenir ministre. L\u00e0, c’\u00e9tait sa premi\u00e8re \u00e9lection et il a \u00e9t\u00e9 \u00e9limin\u00e9 imm\u00e9diatement, ce qui montre qu’il \u00e9tait finalement assez impopulaire. Et \u00e7a, c’\u00e9tait en grande partie \u00e0 cause de sa gestion de la crise sanitaire. Beaucoup de profs, de parents d’\u00e9l\u00e8ves et de directeurs d’\u00e9tablissements scolaires se sont plaints de Jean-Michel Blanquer et… en disant qu’il avait tr\u00e8s tr\u00e8s mal g\u00e9r\u00e9 l’organisation des cours et des examens pendant la crise du Covid, qu’il n’avait pas beaucoup de respect pour les profs etc. Donc voil\u00e0, il est devenu assez impopulaire. Mais c’est quand m\u00eame lui qui a pouss\u00e9 cette r\u00e9forme qu’on attendait depuis tr\u00e8s longtemps. Alors peut-\u00eatre qu’Ingrid tu peux nous expliquer un peu pourquoi on a fait cette r\u00e9forme.<\/p>\n\n\n\n

Ingrid: [00:22:41]<\/a> Alors, l’objectif de la r\u00e9forme c’\u00e9tait de… bon, comme tu le disais d\u00e9j\u00e0, d’\u00e9viter qu’il y ait des fili\u00e8res qui soient beaucoup plus consid\u00e9r\u00e9es (comme la fili\u00e8re scientifique) et d’autres au contraire qui soient un peu, comme on dit, \u00ab des voies de garage \u00bb, c’est-\u00e0-dire que c’est un chemin qui ne m\u00e8ne \u00e0 rien. Et c’\u00e9tait aussi l’objectif de mieux pr\u00e9parer les lyc\u00e9ens \u00e0… aux \u00e9tudes sup\u00e9rieures et au monde du travail, en les sp\u00e9cialisant beaucoup plus rapidement sur des mati\u00e8res qui \u00e9taient des mati\u00e8res que eux allaient choisir. Donc c’\u00e9tait un objectif qui r\u00e9pondait \u00e0 des inqui\u00e9tudes sur le fait que le baccalaur\u00e9at perdait de la valeur. On a beaucoup dit que plus le temps passe, plus les ann\u00e9es passent et plus le bac est facile \u00e0 voir, qu’il est m\u00eame donn\u00e9, donc offert gratuitement aux lyc\u00e9ens sans qu’ils aient besoin de travailler et qu’ensuite \u00e7a ne leur permet pas de r\u00e9ussir sp\u00e9cialement leurs \u00e9tudes ou quoi. La preuve en est que quand en premi\u00e8re ann\u00e9e de licence, donc la premi\u00e8re ann\u00e9e d’\u00e9tudes, 60 % seulement des \u00e9tudiants vont jusqu’au bout et r\u00e9ussissent leurs examens pour continuer en deuxi\u00e8me ann\u00e9e. Donc voil\u00e0, c’\u00e9tait l’objectif. Mais ensuite, d\u00e9j\u00e0, quelle est cette r\u00e9forme ? Peut-\u00eatre avant de dire tout ce qui… J’ai du mal \u00e0 dire les objectifs parce que j’ai d\u00e9j\u00e0 en t\u00eate le fait que \u00e7a n’a pas du tout fonctionn\u00e9 et que c’est tr\u00e8s critiqu\u00e9 ! Mais petit \u00e0 petit, on va y arriver. Peut-\u00eatre qu’on peut d’abord expliquer en quoi \u00e7a consiste.<\/p>\n\n\n\n

Hugo: [00:24:29]<\/a> Alors, la r\u00e9forme Blanquer, donc \u00e7a concerne \u00e0 la fois la scolarit\u00e9 au lyc\u00e9e et l’examen final, le baccalaur\u00e9at. Donc, concernant la scolarit\u00e9 au lyc\u00e9e, les fili\u00e8res ont disparu. Maintenant, il n’y a plus la fili\u00e8re scientifique, \u00e9conomique et sociale, et litt\u00e9raire. Mais \u00e0 la place, il y a ce qu’on appelle \u00ab un tronc commun.\u00bb Le tronc, c’est… \u00c7a s’\u00e9crit T R O N C, c’est comme avec un arbre. Un arbre, la partie principale de l’arbre, c’est le tronc. Donc il y a un tronc qui ensuite se divise en branches. L\u00e0, c’est pareil au lyc\u00e9e maintenant, il y a un tronc commun, c’est-\u00e0-dire des mati\u00e8res que tous les lyc\u00e9ens doivent \u00e9tudier. Ces mati\u00e8res, c’est le fran\u00e7ais, l’histoire-g\u00e9ographie, l’enseignement moral et civique, une langue vivante 1 et une langue vivante 2, l’\u00e9ducation physique et sportive (le sport), les humanit\u00e9s num\u00e9riques et scientifiques (alors \u00e7a, \u00e7a n’existait pas \u00e0 mon \u00e9poque, je ne sais pas exactement ce que c’est)<\/p>\n\n\n\n

Ingrid: [00:25:32]<\/a> Moi non plus !<\/p>\n\n\n\n

Hugo: [00:25:32]<\/a> Et pour finir, la mati\u00e8re reine, la philosophie. Donc \u00e7a, c’est le tronc commun, les mati\u00e8res que tous les lyc\u00e9ens doivent \u00e9tudier. Mais ensuite, en premi\u00e8re, ils doivent choisir trois sp\u00e9cialit\u00e9s parmi cette liste donc : \u00e9cologie, agronomie et territoire, histoire-g\u00e9ographie, g\u00e9opolitique et sciences politiques (\u00e7a, c’est une sp\u00e9cialit\u00e9), humanit\u00e9s, litt\u00e9rature et philosophie (\u00e7a aussi, c’est une autre sp\u00e9cialit\u00e9), arts, math\u00e9matiques, num\u00e9rique et sciences informatiques, langues et litt\u00e9ratures \u00e9trang\u00e8res, etc., etc. Je ne vais pas toutes les faire parce qu’il y en a pas mal. Donc en premi\u00e8re, les \u00e9l\u00e8ves choisissent trois sp\u00e9cialit\u00e9s. Comme \u00e7a, ils doivent commencer \u00e0 s’orienter. Ils doivent commencer \u00e0 se demander ce qu’ils vont vouloir \u00e9tudier plus tard, apr\u00e8s le lyc\u00e9e. Ils doivent commencer \u00e0 faire des choix et voir un peu quelles mati\u00e8res leur plaisent le plus. Donc, ils choisissent trois sp\u00e9cialit\u00e9s en premi\u00e8re et en terminale, ils en gardent seulement deux. Et ces deux sp\u00e9cialit\u00e9s, ils vont devoir ensuite les passer au bac. On va en reparler un peu plus tard. \u00c7a, c’est la nouvelle organisation. Il n’y a plus ces trois fili\u00e8res, mais \u00e0 la place, il y a un menu avec des sp\u00e9cialit\u00e9s \u00e0 la carte \u00e0 choisir.<\/p>\n\n\n\n

Ingrid: [00:26:51]<\/a> Et donc maintenant, je pense que je peux… Tout ce qu’a dit Hugo, \u00e7a m’a rappel\u00e9, j’ai not\u00e9 toutes les critiques qui sont faites envers cette r\u00e9forme ! Alors assez rapidement, mais il y en a beaucoup. D\u00e9j\u00e0 la premi\u00e8re, je pense que peut-\u00eatre, vous l’avez compris en \u00e9coutant l’explication d’Hugo, c’est qu’on demande aux \u00e9l\u00e8ves de s’orienter de fa\u00e7on tr\u00e8s pr\u00e9coce. \u00c0 partir de seize ans, on leur demande d’avoir une vision assez claire de ce qu’ils veulent et donc de choisir des mati\u00e8res qui vont, apr\u00e8s, d\u00e9terminer leur futur. Et on sait qu’\u00e0 cet \u00e2ge-l\u00e0, on ne fait pas forc\u00e9ment des choix qui sont guid\u00e9s par… enfin, de toute fa\u00e7on on ne sait pas. Donc on peut avoir des probl\u00e8mes ensuite, au moment de vouloir \u00e9tudier, de se dire : \u00ab ah mince, j’ai pas fait de maths pendant deux ans et maintenant je veux faire une… un m\u00e9tier dans lequel il faut absolument avoir fait des maths.\u00bb En plus, il y avait pas… il n’y a pas de communication ou il n’y a pas de lien direct entre les \u00e9tudes sup\u00e9rieures et les lyc\u00e9es. Donc, m\u00eame quelqu’un qui sait d\u00e9j\u00e0 ce qu’il veut faire, il ne sait pas forc\u00e9ment exactement quel est le meilleur menu \u00e0 choisir pour apr\u00e8s avoir des bonnes capacit\u00e9s et \u00eatre accept\u00e9 m\u00eame dans les \u00e9tudes sup\u00e9rieures qu’il veut faire. Une autre critique qui est faite et qui est en train d’\u00eatre corrig\u00e9e, c’est qu’il n’y avait plus de maths. Il n’y avait pas de math\u00e9matiques dans le tronc commun. Donc pour pouvoir faire des maths, il fallait choisir \u00e7a en sp\u00e9cialit\u00e9. Il me semble que moins de la moiti\u00e9… les maths \u00e9taient une des sp\u00e9cialit\u00e9s les plus demand\u00e9es, mais m\u00eame avec \u00e7a, il y a quand m\u00eame plus de la moiti\u00e9 des lyc\u00e9ens qui ne faisaient plus de maths au lyc\u00e9e. Et donc, quand m\u00eame, les maths, c’est assez important pour les \u00e9tudes, pour beaucoup de domaines, en tout cas, d’\u00e9tudes sup\u00e9rieures. Et \u00e7a a \u00e9t\u00e9 tr\u00e8s critiqu\u00e9. Et d’ailleurs, \u00e7a, c’est quelque chose qui a \u00e9t\u00e9 chang\u00e9 cette ann\u00e9e ou qui va passer. C’est trop tard pour cette ann\u00e9e mais \u00e0 la rentr\u00e9e de septembre ouais.<\/p>\n\n\n\n

Hugo: [00:29:01]<\/a> Il me semble que c’est pour l’ann\u00e9e prochaine. J’ai lu que cette ann\u00e9e 63 % des lyc\u00e9ens n’ont pas choisi les maths comme sp\u00e9cialit\u00e9. Donc voil\u00e0, plus des deux tiers des lyc\u00e9ens n’ont pas fait de maths au lyc\u00e9e. Et alors que pendant tr\u00e8s longtemps, c’\u00e9tait aussi consid\u00e9r\u00e9 comme une mati\u00e8re essentielle. Donc voil\u00e0, il y a beaucoup de parents d’\u00e9l\u00e8ves et de profs qui se sont alarm\u00e9s de cette situation.<\/p>\n\n\n\n

Ingrid: [00:29:24]<\/a> Et alors, les profs… Moi, j’ai beaucoup d’amis profs. Ils d\u00e9testent Jean-Michel Blanquer. Les profs disent que, en fait… c’est \u00e0 peu pr\u00e8s logique, la r\u00e9forme, le fait de pas mettre les maths dans le tronc commun, \u00e7a r\u00e9pondait aussi au fait qu’il n’y a pas assez de professeurs de math\u00e9matiques en France donc \u00e7a permettait un peu de cacher le probl\u00e8me en faisant en sorte qu’il n’y ait plus besoin de autant de professeurs. Et de mani\u00e8re g\u00e9n\u00e9rale, il y a beaucoup de critiques comme \u00e7a qui viennent des profs qui se rendent compte en fait de soucis d’organisation, qui ne sont pas forc\u00e9ment \u00e9vidents quand on en parle comme \u00e7a. Mais voil\u00e0 des profs qui manquent sur certaines mati\u00e8res, d’autres profs qui ont tout d’un coup un travail qui est compl\u00e8tement modifi\u00e9. Et puis aussi et surtout, je pense que c’est une des choses les plus importantes, c’est qu’il y a une grosse diff\u00e9rence suivant l\u00e0 d’o\u00f9 on vient, l\u00e0 o\u00f9 on vit et qu’il y a certains lyc\u00e9es qui proposent des super sp\u00e9cialit\u00e9s, mais il y en a d’autres, normalement, ils sont cens\u00e9s en proposer douze, mais ils ont du mal \u00e0 en proposer plus de six voil\u00e0, parce qu’ils n’ont pas les moyens, ils n’ont pas les professeurs disponibles. Et donc forc\u00e9ment, il y a des \u00e9l\u00e8ves qui vont avoir un meilleur lyc\u00e9e, un meilleur baccalaur\u00e9at que d’autres. C’est en train de cr\u00e9er des in\u00e9galit\u00e9s et c’est pour \u00e7a que c’est critiqu\u00e9.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Hugo: [00:30:52]<\/a> Exactement. Donc en fonction de la ville dans laquelle on habite ou du lyc\u00e9e qui est le plus proche de chez nous, on ne va pas pouvoir choisir forc\u00e9ment les m\u00eames sp\u00e9cialit\u00e9s. Donc, autrement dit, on n’offre pas les m\u00eames possibilit\u00e9s \u00e0 tous les lyc\u00e9ens. Et \u00e7a, c’est une source d’in\u00e9galit\u00e9 assez flagrante qui est tr\u00e8s critiqu\u00e9e.<\/p>\n\n\n\n

Ingrid: [00:31:25]<\/a> Alors maintenant, venons-en au vif du sujet. Qu’est-ce que le baccalaur\u00e9at exactement ? Alors, pour faire simple, c’est donc le dipl\u00f4me qui permet de terminer le lyc\u00e9e et d’entrer en \u00e9tudes sup\u00e9rieures. Pour le coll\u00e8ge, on a un autre dipl\u00f4me qui s’appelle le brevet. Il me semble que le brevet c’est pas obligatoire pour passer au lyc\u00e9e. Par contre, le baccalaur\u00e9at, c’est obligatoire pour faire des \u00e9tudes sup\u00e9rieures. Le bac, c’est un dipl\u00f4me qui existe depuis tr\u00e8s longtemps, depuis Napol\u00e9on d\u00e9but 1800. Donc vous vous imaginez bien que \u00e7a a beaucoup chang\u00e9 depuis. Mais c’\u00e9tait d\u00e9j\u00e0 cette id\u00e9e, \u00e0 l’\u00e9poque, d’avoir un examen national sur les mati\u00e8res les plus importantes (scientifiques, histoire-g\u00e9o, etc.) pour qu’il y ait une esp\u00e8ce de dipl\u00f4me qui permette de mettre tout le monde un peu sur un pied d’\u00e9galit\u00e9 et de valider qu’on a tous les m\u00eames connaissances.<\/p>\n\n\n\n

Hugo: [00:32:25]<\/a> Ouais. Et le bac, on peut dire qu’il occupe une place assez importante dans la culture fran\u00e7aise, dans l’imaginaire collectif. C’est vraiment ce qu’on appelle \u00ab un rite de passage \u00bb, une \u00e9preuve par laquelle il faut passer pour pouvoir devenir adulte. Donc, chaque ann\u00e9e, quand il y a le bac, on en parle beaucoup aux informations. On parle notamment des sujets de philosophie qui ont \u00e9t\u00e9 propos\u00e9s et c’est une source de stress assez cons\u00e9quente pour les lyc\u00e9ens. Parce que voil\u00e0, on a tendance \u00e0 en faire une montagne. Donc \u00e7a, c’est une bonne expression. \u00ab Faire une montagne de quelque chose \u00bb, \u00e7a veut dire \u00ab avoir tendance \u00e0 exag\u00e9rer l’importance de quelque chose.\u00bb Donc, le bac, on en fait une montagne d\u00e8s la premi\u00e8re ann\u00e9e de lyc\u00e9e, on en parle aux lyc\u00e9ens. Les profs leur disent : \u00ab Attention, c’est tr\u00e8s important. Vous vous pr\u00e9parez pour le bac. C’est peut-\u00eatre l’examen le plus important de votre vie.\u00bb Donc il y a beaucoup d’appr\u00e9hension, beaucoup de peur autour de cet examen. C’est vraiment quelque chose qui est tr\u00e8s important dans la culture fran\u00e7aise.<\/p>\n\n\n\n

Ingrid: [00:33:36]<\/a> Je dirais m\u00eame qu’on en parle depuis la primaire, quoi, qu’on se dit quand on est petit : \u00ab oh l\u00e0 l\u00e0, un jour, je vais passer le bac, \u00e7a va \u00eatre super difficile !\u00bb On s’imagine que c’est un truc, un truc assez horrible. Alors que bon, finalement, pas tant que \u00e7a.<\/p>\n\n\n\n

Hugo: [00:33:51]<\/a> Non, \u00e7a va.<\/p>\n\n\n\n

Ingrid: [00:33:52]<\/a> Quels sont les crit\u00e8res pour avoir son bac ? C’est assez facile \u00e0 avoir.<\/p>\n\n\n\n

Hugo: [00:33:55]<\/a> C’est assez facile. Donc il faut avoir une moyenne g\u00e9n\u00e9rale d’au moins 10 sur 20. Et vous savez peut-\u00eatre que, en France, les examens sont not\u00e9s sur 20, de 0 \u00e0 20. Donc pour passer, il faut avoir la moyenne. Il faut avoir 10. Et la moyenne se calcule en prenant le r\u00e9sultat aux diff\u00e9rentes \u00e9preuves et en les divisant en fonction des coefficients. Il faut avoir une moyenne de 10 sur 20. Et si on a une note inf\u00e9rieure, donc 8 ou 9, on a la possibilit\u00e9 de passer des rattrapages. Autrement dit, on nous donne une deuxi\u00e8me chance et en g\u00e9n\u00e9ral, \u00e7a se passe \u00e0 l’oral. Donc si on a rat\u00e9 la philosophie, on peut passer un rattrapage de philosophie avec un prof pour essayer d’obtenir une meilleure note. Donc on a beaucoup de chances qui sont de notre c\u00f4t\u00e9 pour pour r\u00e9ussir le bac.<\/p>\n\n\n\n

[00:34:44]<\/a> Et ensuite, en fonction de notre note, on peut obtenir une mention. Il y a diff\u00e9rentes mentions. Si vous avez 12 sur 20, c’est la mention assez bien. 14 sur 20, c’est la mention bien. 16 sur 20, la mention tr\u00e8s bien. Et \u00e0 partir de 18 sur 20, vous avez ce qu’on appelle \u00ab les f\u00e9licitations du jury \u00bb, donc \u00e7a, c’est la meilleure mention. Donc voil\u00e0, en g\u00e9n\u00e9ral, on se souvient des notes qu’on a eues au bac, de notre mention et \u00e7a aussi, \u00e7a fait partie de l’imaginaire collectif parce que les parents disent \u00e0 leurs enfants : \u00ab Moi, tu sais, le bac, c’\u00e9tait comme \u00e7a. J’ai eu telle note en histoire. J’ai compl\u00e8tement rat\u00e9 l’\u00e9preuve de philo, etc.\u00bb Donc voil\u00e0, c’est vraiment un sujet de discussion important en France.<\/p>\n\n\n\n

Ingrid: [00:35:32]<\/a> Et du coup, toi, t’\u00e9tais stress\u00e9 avant les \u00e9preuves ? C’\u00e9tait quelque chose que tu voyais comme super difficile et tout ?<\/p>\n\n\n\n

Hugo: [00:35:39]<\/a> Ouais, ouais, j’\u00e9tais assez stress\u00e9 parce que… bon j’\u00e9tais plut\u00f4t bon \u00e9l\u00e8ve au lyc\u00e9e, je crois que je le dis \u00e0 chaque \u00e9pisode, je suis tr\u00e8s fier de \u00e7a… Mais j’avais vraiment envie de r\u00e9ussir, d’avoir une excellente note. Je voulais absolument avoir une mention. Donc j’avais pas mal travaill\u00e9, j’avais beaucoup r\u00e9vis\u00e9. Et voil\u00e0, j’avais vraiment envie d’avoir la meilleure note possible. Donc ouais, j’\u00e9tais un peu stress\u00e9, j’\u00e9tais un peu stress\u00e9. Et toi ?<\/p>\n\n\n\n

Ingrid: [00:36:06]<\/a> Pas du tout ! J’ai pas r\u00e9vis\u00e9. Alors je me suis rendu compte, quand je suis rentr\u00e9e en pr\u00e9pa, qu’il y avait quand m\u00eame une grosse diff\u00e9rence suivant les lyc\u00e9es, parce que, par exemple, j’ai des amis que j’ai rencontr\u00e9s donc apr\u00e8s, pendant les \u00e9tudes sup\u00e9rieures, qui se rappelaient de comment le proviseur (donc le directeur du lyc\u00e9e) passait dans les classes pour leur dire \u00ab il y a un taux de tant, de f\u00e9licitations, etc.\u00bb Et alors nous, mais… On ne nous a jamais parl\u00e9 de la mention. Personne dans ma classe n’a eu les f\u00e9licitations, absolument personne. Il me semble qu’il y a eu une mention bien. Et moi j’ai r\u00e9vis\u00e9… aller, deux semaines avant, mais en plus, comme je ne savais pas travailler parce que… (je vous ai racont\u00e9 \u00e7a dans un autre \u00e9pisode) mais j’avais absolument aucune m\u00e9thode de travail et aucune capacit\u00e9 de concentration. Donc \u00e7a a \u00e9t\u00e9, voil\u00e0… J’y suis all\u00e9e…. Ce qui est bien, c’est que je n’\u00e9tais pas stress\u00e9e. J’ai d\u00e9couvert le stress des examens beaucoup plus tard, quand j’\u00e9tais \u00e0 l’universit\u00e9 et que j’ai commenc\u00e9 \u00e0 me pr\u00e9occuper un peu plus de mon avenir. Donc voil\u00e0.<\/p>\n\n\n\n

Hugo: [00:37:14]<\/a> Et du coup, tu te souviens des notes que tu as eues au bac ? Tu te souviens des \u00e9preuves que tu as r\u00e9ussies ou celles que tu as rat\u00e9es ?<\/p>\n\n\n\n

Ingrid: [00:37:23]<\/a> Ah oui, plus ou moins. J’\u00e9tais stress\u00e9e au moment ou j’\u00e9tais devant la feuille o\u00f9 je me disais : \u00ab Ouh l\u00e0 l\u00e0…\u00bb<\/p>\n\n\n\n

Hugo: [00:37:30]<\/a> Au moment o\u00f9 c’\u00e9tait trop tard.<\/p>\n\n\n\n

Ingrid: [00:37:31]<\/a> Et j’avais des bonnes notes. Je pense que dans ma… au lyc\u00e9e, je pense que j’\u00e9tais premi\u00e8re ou deuxi\u00e8me de la classe, enfin des trucs… Voil\u00e0, j’\u00e9tais… j’avais des facilit\u00e9s. Mais le jour du bac, pour plusieurs \u00e9preuves, j’ai fait, par exemple, j’ai choisi un sujet que je choisissais jamais d’habitude, alors que j’\u00e9tais capable de faire l’autre. Enfin voil\u00e0, le format examen sur table, \u00e7a a pas du tout r\u00e9ussi. Et je partais t\u00f4t en plus, j’\u00e9tais l\u00e0 : \u00ab oh c’est bon, j’ai fini. Allez, salut !\u00bb Alors qu’apr\u00e8s, quand j’ai fait des \u00e9tudes, je me suis forc\u00e9e \u00e0 rester longtemps, quitte \u00e0 faire des pauses et \u00e0 recommencer etc. Mais je n’\u00e9tais pas du tout assez mature pour \u00eatre au top de mes capacit\u00e9s. Toi, toi, au contraire, t’\u00e9tais hyper organis\u00e9, t’as fait tes meilleurs r\u00e9sultats au bac, non ?<\/p>\n\n\n\n

Hugo: [00:38:21]<\/a> Ouais, il y a quelques \u00e9preuves, notamment le fran\u00e7ais. Je devrais pas m’en vanter, mais l’\u00e9preuve de fran\u00e7ais, j’avais… On avait diff\u00e9rentes possibilit\u00e9s, donc on pouvait faire un commentaire de texte ou on pouvait faire… Je ne sais plus comment \u00e7a s’appelait, mais un \u00e9crit cr\u00e9atif ou quelque chose comme \u00e7a…<\/p>\n\n\n\n

Ingrid: [00:38:41]<\/a> \u00c9criture d’invention.<\/p>\n\n\n\n

[00:38:42]<\/a> \u00c9criture d’invention. Et j’avais \u00e9crit une histoire qui avait pas du tout plu, je pense au correcteur ou \u00e0 la correctrice donc j’avais eu seulement 10 sur 20. C’\u00e9tait vraiment un gros \u00e9chec. Mais ensuite, sinon, ouais, le bac en terminale, j’\u00e9tais plut\u00f4t content de mes notes. Mais ce que tu racontes, \u00e7a montre que la pr\u00e9paration \u00e0 l’examen est tr\u00e8s diff\u00e9rente d’un lyc\u00e9e \u00e0 l’autre, en fonction du directeur, du proviseur, en fonction de l’\u00e9quipe des profs etc. Il y a des lyc\u00e9es \u00e0 Paris qui sont tr\u00e8s bien pr\u00e9par\u00e9s, qui font des bacs blancs. Donc un bac blanc, c’est un faux examen pour se mettre dans les conditions de l’\u00e9preuve et se pr\u00e9parer vraiment au bac. Et \u00e7a, c’est tr\u00e8s in\u00e9galitaire d’un lyc\u00e9e \u00e0 l’autre. Mais bon, je pense que c’est un peu la m\u00eame chose dans beaucoup de pays, malheureusement.<\/p>\n\n\n\n

Ingrid: [00:39:34]<\/a> Est-ce qu’il y a une \u00e9preuve pour toi qui \u00e9tait plus stressante qu’une autre ?<\/p>\n\n\n\n

Hugo: [00:39:39]<\/a> Euh… l’\u00e9preuve de philo \u00e9tait assez stressante parce que je voulais avoir une bonne note. Et je me souviens que c’\u00e9tait… En fait, je vais faire un \u00e9pisode sur la philo un peu plus tard parce qu’un des auditeurs a envoy\u00e9 un email en demandant pourquoi la philosophie est si importante pour les Fran\u00e7ais et c’est une excellente question ! Donc je ne vais pas trop en parler dans cet \u00e9pisode, j’en parlerai dans un dans un futur \u00e9pisode. Mais ouais la philo, c’\u00e9tait… Je me souviens que c’\u00e9tait assez stressant. Et tu te souviens du moment o\u00f9 tu as d\u00e9couvert tes notes ?<\/p>\n\n\n\n

Ingrid: [00:40:11]<\/a> Ouais, je m’en souviens tr\u00e8s bien ! Parce que, en fait, je me souviens d’une chose en particulier (et c’est une chose que j’ai \u00e9voqu\u00e9e \u00e0 demi-mot je crois, quand on a fait notre \u00e9pisode sur l’attention), c’est que ma prof principale \u00e9tait pr\u00e9sente. Et c’\u00e9tait ma prof de philo. Et donc j’ai vu mes notes. J’avais eu mention assez bien je crois, j’\u00e9tais \u00e0 la limite de bien. Et donc je lui dis. Moi, j’\u00e9tais contente. Pour moi, c’\u00e9tait juste, \u00ab c’est fini \u00bb, aucun… Et elle a lev\u00e9 les yeux au ciel, elle a fait : \u00ab Pfff… Si tu avais travaill\u00e9, tu aurais eu “tr\u00e8s bien”.\u00bb Et je me suis dit, et \u00e7a m’est rest\u00e9 que… plus de dix ans apr\u00e8s, je m’en souviens en me disant : \u00ab Mais qu’est ce que…?\u00bb Enfin, d\u00e9j\u00e0 c’est horrible de dire \u00e7a… Voil\u00e0, c’est trop tard, c’est pass\u00e9. Et en plus c’\u00e9tait son r\u00f4le, enfin c’\u00e9tait le r\u00f4le… Elle aurait d\u00fb me le dire. Enfin, elle aurait d\u00fb m’encourager au cours de l’ann\u00e9e, se rendre compte que j’avais des facilit\u00e9s, mais qu’en fait je n’avais pas de m\u00e9thode de travail ou quoi.<\/p>\n\n\n\n

Ingrid: [00:41:10]<\/a> Et en philo, je me rappelle que le jour de l’examen, c’est une des mati\u00e8res sur lesquelles j’ai essay\u00e9 de jouer la s\u00e9curit\u00e9. J’ai essay\u00e9 de faire un truc tout beau, tout bien alors que tout le long de l’ann\u00e9e j’avais… Voil\u00e0, je faisais des trucs un peu plus persos et \u00e7a fonctionnait. Donc voil\u00e0, je me souviens que moi j’\u00e9tais contente et totalement neutre par rapport \u00e0 la mention ou mes notes. Mais voil\u00e0, ma prof m’a rappel\u00e9 que comme on m’a dit toute ma scolarit\u00e9 : \u00ab tu aurais pu faire beaucoup mieux !\u00bb Et j’ai cru que \u00e7a allait marquer toute ma vie. Et c’est r\u00e9cemment que je me suis rendu compte qu’en fait voil\u00e0… C’est pas aussi simple. Et toi, tu te souviens de ce moment?<\/p>\n\n\n\n

Hugo: [00:41:51]<\/a> Je m’en souviens assez bien et malheureusement… Donc j’ai eu des bonnes… j’\u00e9tais tr\u00e8s content de mes notes, mais la joie a \u00e9t\u00e9 de courte dur\u00e9e, comme on dit. La joie n’a pas dur\u00e9 longtemps. Parce que ma copine de l’\u00e9poque \u00e9tait tr\u00e8s tr\u00e8s comp\u00e9titive et on n’\u00e9tait pas dans la m\u00eame classe, mais on \u00e9tait tous les deux dans la m\u00eame fili\u00e8re en ES. Et donc moi j’ai eu la mention tr\u00e8s bien, elle, elle a eu la mention bien. Et elle \u00e9tait vraiment \u00e0 quelques dixi\u00e8mes de point d’avoir la mention tr\u00e8s bien. Et elle a pleur\u00e9 en d\u00e9couvrant ses notes. Et apr\u00e8s, elle \u00e9tait vraiment en col\u00e8re contre moi que j’ai une meilleure mention qu’elle. Et du coup, je n’ai pas pu vraiment c\u00e9l\u00e9brer \u00e7a. Je n’ai pas pu f\u00eater… par respect pour elle donc…<\/p>\n\n\n\n

Ingrid: [00:42:34]<\/a> Mon pauvre !<\/p>\n\n\n\n

Hugo: [00:42:34]<\/a> Donc voil\u00e0, c’\u00e9tait une joie douce-am\u00e8re, comme on dit.<\/p>\n\n\n\n

Ingrid: [00:42:41]<\/a> Alors \u00e7a, c’\u00e9tait pour notre \u00e9poque, o\u00f9 on d\u00e9couvrait toutes ses notes de bac, tous ensemble, sur des esp\u00e8ces de panneaux d’affichage \u00e9normes. Mais pour les lyc\u00e9ens d’aujourd’hui, c’est un peu diff\u00e9rent puisque le bac est divis\u00e9 entre les notes terminales qui ne sont pas si nombreuses et les notes finales. Est-ce que tu peux nous en dire un peu plus sur \u00e7a peut-\u00eatre ?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Hugo: [00:43:08]<\/a> Ouais. Donc la grande diff\u00e9rence du bac maintenant, c’est que 40 % de la note finale d\u00e9pend du contr\u00f4le continu. Autrement dit, des notes que les lyc\u00e9ens obtiennent en premi\u00e8re et en terminale pendant leur scolarit\u00e9 avant l’examen. Et \u00e7a, c’est la grande nouveaut\u00e9 parce que nous, \u00e0 notre \u00e9poque, tout le bac, quasiment je pense, mais l’int\u00e9gralit\u00e9 de la note d\u00e9pendait de notre r\u00e9sultat \u00e0 l’examen. Alors que maintenant, \u00e7a d\u00e9pend des notes tout au long de l’ann\u00e9e. \u00c7a, c’est assez positif parce que \u00e7a permet… En tout cas, \u00e7a force les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 travailler toute l’ann\u00e9e et pas seulement deux semaines avant le bac pour r\u00e9viser ou bachoter, comme on dit.<\/p>\n\n\n\n

Ingrid: [00:43:52]<\/a> Tu parles de moi l\u00e0 ?!<\/p>\n\n\n\n

Hugo: [00:43:55]<\/a> Comme Ingrid a fait, certainement. Donc \u00ab bachoter \u00bb, \u00e7a veut dire \u00ab r\u00e9viser quelque chose, apprendre quelque chose, mais en g\u00e9n\u00e9ral, pour l’oublier juste apr\u00e8s.\u00bb Donc la plupart des lyc\u00e9ens bachotent, ils essayent d’emmagasiner, d’apprendre toutes les connaissances dont ils ont besoin pour le bac. Et d\u00e8s que l’\u00e9preuve est termin\u00e9e, ils oublient tout. Donc \u00e7a, ce n’est pas tr\u00e8s productif. C’est pour \u00e7a que maintenant, il y a le contr\u00f4le continu. Les lyc\u00e9ens sont oblig\u00e9s de travailler, d’\u00e9tudier, tout au long de l’ann\u00e9e pour obtenir des bonnes notes. Ces notes qui vont compter pour leur note finale au bac.<\/p>\n\n\n\n

Ingrid: [00:44:32]<\/a> Et encore une fois, on ne va pas d\u00e9tailler pourquoi. Je pense que c’est assez \u00e9vident. Mais cette modalit\u00e9 du contr\u00f4le continu est assez critiqu\u00e9e, notamment par les professeurs, parce que d’un lyc\u00e9e \u00e0 l’autre, c’est tr\u00e8s diff\u00e9rent. Et tout le monde sait que dans certains lyc\u00e9es, les professeurs sont beaucoup plus exigeants, etc. Donc \u00e7a fait vraiment des baccalaur\u00e9ats qui n’ont pas du tout la m\u00eame valeur suivant le lyc\u00e9e d’o\u00f9 on vient. Parce que dans certains lyc\u00e9es, comme peut-\u00eatre celui o\u00f9 j’\u00e9tais o\u00f9 on se dit \u00ab bon l\u00e0-bas, les profs sont plus cools parce que ce n’est pas un tr\u00e8s bon lyc\u00e9e, quoi.\u00bb Donc ouais… C’est aussi une des modalit\u00e9s qui est critiqu\u00e9e.<\/p>\n\n\n\n

Hugo: [00:45:15]<\/a> Exactement. Parce qu’avant le bac \u00e9tait corrig\u00e9 au niveau national. Donc les \u00e9preuves n’\u00e9taient pas corrig\u00e9es par les professeurs du lyc\u00e9e, par nos professeurs, mais elles \u00e9taient… les copies \u00e9taient corrig\u00e9es de mani\u00e8re compl\u00e8tement anonyme, ce qui mettait un peu tous les lyc\u00e9ens sur un pied d’\u00e9galit\u00e9. On estimait que si vous aviez 15 au bac \u00e0 Ch\u00e2teauroux par exemple, c’\u00e9tait la m\u00eame chose que d’avoir 15 au bac \u00e0 Marseille, \u00e0 Paris, etc. Alors que maintenant, comme une partie de la note d\u00e9pend du contr\u00f4le continu, le lyc\u00e9e dans lequel vous allez a une grande importance pour vos \u00e9tudes sup\u00e9rieures. Les universit\u00e9s, quand elles s\u00e9lectionnent les \u00e9l\u00e8ves, elles ont tendance \u00e0 regarder le classement de leur lyc\u00e9e. Est-ce que l’\u00e9l\u00e8ve vient d’un bon lyc\u00e9e, un lyc\u00e9e parisien, un lyc\u00e9e bordelais, etc. ou au contraire d’un lyc\u00e9e qui est plut\u00f4t mal class\u00e9 et qui n’a pas bonne r\u00e9putation ? Et \u00e7a, encore une fois, c’est source d’in\u00e9galit\u00e9.<\/p>\n\n\n\n

Ingrid: [00:46:17]<\/a> Apr\u00e8s, en termes d’\u00e9preuves, donc maintenant, il y en a beaucoup moins logiquement puisqu’il y a 40 %, comme on disait, qui est tout au long de l’ann\u00e9e. Et finalement, les \u00e9preuves telles que nous, on les a connues, il y en a trois. Il y a une \u00e9preuve de fran\u00e7ais en premi\u00e8re, une \u00e9preuve…<\/p>\n\n\n\n

Hugo: [00:46:38]<\/a> Deux \u00e9preuves de fran\u00e7ais : il y a le fran\u00e7ais \u00e9crit et le fran\u00e7ais oral qui restent.<\/p>\n\n\n\n

Ingrid: [00:46:42]<\/a> Ah oui, qui fait apr\u00e8s une note globale de fran\u00e7ais. Ouais, comme nous, on avait. Donc \u00e7a, c’est… En fait, il y a trois… deux… trois \u00e9preuves de mati\u00e8res qui restent un peu symboliquement les m\u00eames. En premi\u00e8re, tout ce qui est fran\u00e7ais, en terminale, la philo qui est donc, comme on disait, une entit\u00e9, un symbole du baccalaur\u00e9at donc ils l’ont gard\u00e9e un petit peu pour \u00e7a, et aussi parce que peut-\u00eatre la philosophie, c’est quand m\u00eame… l’\u00e9crit est tr\u00e8s important. Et apr\u00e8s, il y a une nouvelle chose. Alors l\u00e0, j’ai pas tout \u00e0 fait compris de quoi il s’agit. J’avoue que l\u00e0, \u00e7a y est je… On est dans l’\u00e2ge o\u00f9 on n’a pas assez de jeunes de cet \u00e2ge autour de nous et pour nous c’est beaucoup trop loin. Donc voil\u00e0, en tout cas, il y a une \u00e9preuve qui s’appelle \u00ab le grand oral.\u00bb<\/p>\n\n\n\n

Hugo: [00:47:32]<\/a> C’est \u00e7a. Alors oui, le grand oral, bon, ce n’est pas si compliqu\u00e9, en fait, je vais essayer d’expliquer \u00e7a. Les \u00e9l\u00e8ves, on vous a dit qu’ils doivent choisir deux sp\u00e9cialit\u00e9s. Et pour le grand oral, ils doivent pr\u00e9parer deux sujets qui sont en rapport avec ces sp\u00e9cialit\u00e9s. Ensuite, le jour de l’examen, les lyc\u00e9ens arrivent avec leurs deux sujets. Ils ont en face d’eux deux professeurs (\u00e7a fait beaucoup de \u00ab deux \u00bb) et les professeurs choisissent un des deux sujets. Apr\u00e8s \u00e7a, l’\u00e9l\u00e8ve a vingt minutes, je crois, pour pr\u00e9parer ce sujet, pr\u00e9parer ce qu’il va dire. Et ensuite pendant dix minutes, il pr\u00e9sente ses id\u00e9es par rapport… pour r\u00e9pondre au sujet, en fait, aux deux professeurs. \u00c7a, \u00e7a permet d’\u00e9valuer la capacit\u00e9 d’analyse, d’argumentation et de pr\u00e9sentation des lyc\u00e9ens. Donc voil\u00e0, c’est l’objectif de ce grand oral.<\/p>\n\n\n\n

Ingrid: [00:48:32]<\/a> Qui, d’ailleurs, est aussi critiqu\u00e9 parce que in\u00e9galitaire, parce que forc\u00e9ment, \u00e7a fait appel \u00e0 la culture g\u00e9n\u00e9rale, \u00e0 des capacit\u00e9s d’expression \u00e0 l’oral qui ne sont pas donn\u00e9es \u00e0 tout le monde, et des choses que normalement on apprend plus tard, mais que certains \u00e9l\u00e8ves ont la chance, par leurs parents et leur milieu social, de ma\u00eetriser d\u00e9j\u00e0 beaucoup mieux d\u00e8s 18 ans.<\/p>\n\n\n\n

Hugo: [00:48:58]<\/a> Ouais, des codes, des comp\u00e9tences interpersonnelles, etc., etc. qui ne sont pas forc\u00e9ment enseign\u00e9s au lyc\u00e9e mais que certains lyc\u00e9ens poss\u00e8dent d\u00e9j\u00e0 gr\u00e2ce \u00e0 leur milieu familial.<\/p>\n\n\n\n

Ingrid: [00:49:11]<\/a> Mhm, ouais. Bon, finalement, le… Donc l\u00e0, on vous parle du bac, mais il faut savoir que ce n’est pas non plus… On vous a dit symboliquement la mention, le stress, le premier examen, \u00e7a c’est important dans l’imaginaire fran\u00e7ais. Mais concr\u00e8tement, ce n’est pas ce qui d\u00e9termine les \u00e9tudes, l’entr\u00e9e dans les \u00e9tudes sup\u00e9rieures puisque le choix des \u00e9tudes sup\u00e9rieures se passe avant via une plateforme qui s’appelle Parcoursup. \u00c0 notre \u00e9poque c’\u00e9tait Admission Post-Bac, maintenant c’est Parcoursup. Si vous regardez les infos fran\u00e7aises, vous en avez s\u00fbrement entendu parler parce qu’il y a plein de d\u00e9bats autour de cette plateforme. Mais donc finalement les notes du bac quand les \u00e9l\u00e8ves, surtout maintenant qu’avec… ils ont 40 % de notes de contr\u00f4le continu, ils savent \u00e0 peu pr\u00e8s s’ils vont l’avoir ou pas. Donc apr\u00e8s bon, c’est une formalit\u00e9 administrative de le valider pour continuer l\u00e0 o\u00f9 ils savent d\u00e9j\u00e0 qui vont aller avant m\u00eame de le passer.<\/p>\n\n\n\n

Hugo: [00:50:15]<\/a> C’est vrai. \u00c7a fait des ann\u00e9es que les gens disent que le bac \u00e9tait plus difficile \u00e0 leur \u00e9poque et que maintenant on donne le bac \u00e0 tout le monde. Donc voil\u00e0, la r\u00e9forme va un peu dans ce sens l\u00e0. Moi, en \u00e9tudiant un peu cette r\u00e9forme, cette nouvelle formule du bac, je ne peux pas forc\u00e9ment dire s’il est plus facile ou non. Ce qui est s\u00fbr, c’est que le taux de r\u00e9ussite a augment\u00e9. L’ann\u00e9e derni\u00e8re, 94 % des lyc\u00e9ens ont obtenu leur bac. On se rapproche vraiment des 100 %, alors qu’\u00e0 notre \u00e9poque, c’\u00e9tait plut\u00f4t entre 80 et 90 %, il me semble.<\/p>\n\n\n\n

Ingrid: [00:50:57]<\/a> Mais en plus, avec… J’ai vu que beaucoup de profs disaient que les notes sont les notes du contr\u00f4le continu sont remont\u00e9es, en g\u00e9n\u00e9ral. Enfin, l’objectif, globalement, du lyc\u00e9e des \u00e9valuations, enfin, du syst\u00e8me, c’est de permettre au plus de lyc\u00e9ens possible de valider leur bac et de partir en \u00e9tudes sup\u00e9rieures. L’objectif, ce n’est pas de les faire redoubler, recommencer. De toute fa\u00e7on, voil\u00e0, c’est… Il n’y a pas beaucoup d’argent pour avoir plus de lyc\u00e9ens. Donc le mieux c’est qu’ils r\u00e9ussissent et qu’ils partent.<\/p>\n\n\n\n

Hugo: [00:51:33]<\/a> Exactement. Donc le bac, ce n’est plus vraiment un outil de s\u00e9lection, c’est plus vraiment un filtre, mais certains disent que \u00e7a devient une formalit\u00e9 administrative, comme tu as dit. Une formalit\u00e9 administrative, \u00e7a veut dire \u00ab une chose qu’on doit faire, un document \u00e0 remplir qui ne demande pas du tout de r\u00e9flexion, mais voil\u00e0, c’est juste une chose qu’on a \u00e0 faire dans l’administration pour…\u00bb<\/p>\n\n\n\n

Ingrid: [00:51:59]<\/a> C’est comme payer ses imp\u00f4ts.<\/p>\n\n\n\n

Hugo: [00:52:00]<\/a> Voil\u00e0, payer ses imp\u00f4ts, c’est une formalit\u00e9 administrative.<\/p>\n\n\n\n

Hugo: [00:52:05]<\/a> Voil\u00e0, je pense qu’on a fait le tour sur cette r\u00e9forme. Bon, comme d’habitude, on pourrait encore d\u00e9velopper et dire beaucoup de choses, mais on a voulu vous donner une vision un peu synth\u00e9tique. On esp\u00e8re avoir r\u00e9ussi. Les lyc\u00e9ens pourront d\u00e9couvrir s’ils sont bacheliers ou non, autrement dit s’ils ont r\u00e9ussi leur bac, d\u00e9but juillet. Je ne sais pas quelle est la date exacte, mais…<\/p>\n\n\n\n

Ingrid: [00:52:26]<\/a> Je crois que c’\u00e9tait le 7. Je ne l’ai plus sous les yeux. Mais en tout cas, les rattrapages, c’est le… entre le 8 et le 10. Donc logiquement, les r\u00e9sultats, c’est un jour avant.<\/p>\n\n\n\n

Hugo: [00:52:36]<\/a> D’accord, ok, ok. Donc voil\u00e0, les lyc\u00e9ens pourront bient\u00f4t d\u00e9couvrir leurs notes au bac. Et ensuite ils pourront prendre des vacances bien m\u00e9rit\u00e9es avant de commencer leurs \u00e9tudes sup\u00e9rieures.<\/p>\n\n\n\n

Ingrid: [00:52:49]<\/a> Et voil\u00e0, nous aussi on va pouvoir prendre des vacances. Parce que moi, je suis en vacances demain, donc…<\/p>\n\n\n\n

Hugo: [00:52:54]<\/a> Voil\u00e0, les vacances commencent pour Ingrid. Moi, ce sera un peu plus tard. Il y aura encore un \u00e9pisode avant cet \u00e9t\u00e9 qui sera normalement une interview avec une experte du fran\u00e7ais parl\u00e9 en Belgique. On va parler d’accents, de belgicismes, etc. Je pense que \u00e7a va \u00eatre un \u00e9pisode passionnant. Je vous donne rendez-vous dans deux semaines, si tout va bien. Et voil\u00e0 !<\/p>\n\n\n\n

Ingrid: [00:53:19]<\/a> Tr\u00e8s bien. Eh bah, \u00e0 bient\u00f4t et bon \u00e9t\u00e9 \u00e0 tous, du coup !<\/p>\n\n\n\n

Hugo: [00:53:22]<\/a> \u00c0 bient\u00f4t, ciao !<\/p>\n\n\n\n

Ingrid: [00:53:24]<\/a> Au revoir !<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Hugo: Salut \u00e0 toutes et \u00e0 tous ! C’est Hugo et je suis ravi de vous retrouver aujourd’hui en compagnie d’Ingrid. Ingrid: Salut \u00e0 toutes et \u00e0 tous ! Salut Hugo ! Hugo: Alors c’est bient\u00f4t les vacances. On pr\u00e9pare le dernier \u00e9pisode de la saison. Ce n’est pas encore cet \u00e9pisode, l\u00e0, c’est l’avant…<\/p>\n","protected":false},"author":17473,"featured_media":289673,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":[191],"meta":{"_acf_changed":false,"_kad_blocks_custom_css":"","_kad_blocks_head_custom_js":"","_kad_blocks_body_custom_js":"","_kad_blocks_footer_custom_js":"","_kad_post_transparent":"","_kad_post_title":"","_kad_post_layout":"","_kad_post_sidebar_id":"","_kad_post_content_style":"","_kad_post_vertical_padding":"","_kad_post_feature":"","_kad_post_feature_position":"","_kad_post_header":false,"_kad_post_footer":false,"_kad_post_classname":"","footnotes":""},"categories":[168],"tags":[175,172],"class_list":["post-19804","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-podcast","tag-france","tag-societe","format-duo-hugo-ingrid"],"acf":[],"taxonomy_info":{"category":[{"value":168,"label":"Podcast"}],"post_tag":[{"value":175,"label":"France"},{"value":172,"label":"Soci\u00e9t\u00e9"}],"format":[{"value":191,"label":"Duo Hugo & Ingrid"}]},"featured_image_src_large":["https:\/\/innerfrench.com\/wp-content\/uploads\/2022\/06\/lycee-e1718022209449-750x406.jpg",750,406,true],"author_info":{"display_name":"Hugo & Ingrid","author_link":"https:\/\/innerfrench.com\/author\/hugo_ingrid\/"},"comment_info":19,"category_info":[{"term_id":168,"name":"Podcast","slug":"podcast","term_group":0,"term_taxonomy_id":168,"taxonomy":"category","description":"","parent":0,"count":185,"filter":"raw","cat_ID":168,"category_count":185,"category_description":"","cat_name":"Podcast","category_nicename":"podcast","category_parent":0}],"tag_info":[{"term_id":175,"name":"France","slug":"france","term_group":0,"term_taxonomy_id":175,"taxonomy":"post_tag","description":"","parent":0,"count":100,"filter":"raw"},{"term_id":172,"name":"Soci\u00e9t\u00e9","slug":"societe","term_group":0,"term_taxonomy_id":172,"taxonomy":"post_tag","description":"","parent":0,"count":94,"filter":"raw"}],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/innerfrench.com\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/19804","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/innerfrench.com\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/innerfrench.com\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/innerfrench.com\/wp-json\/wp\/v2\/users\/17473"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/innerfrench.com\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=19804"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/innerfrench.com\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/19804\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":293682,"href":"https:\/\/innerfrench.com\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/19804\/revisions\/293682"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/innerfrench.com\/wp-json\/wp\/v2\/media\/289673"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/innerfrench.com\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=19804"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/innerfrench.com\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=19804"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/innerfrench.com\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=19804"},{"taxonomy":"format","embeddable":true,"href":"https:\/\/innerfrench.com\/wp-json\/wp\/v2\/format?post=19804"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}