{"id":208620,"date":"2025-07-02T15:31:06","date_gmt":"2025-07-02T13:31:06","guid":{"rendered":"https:\/\/innerfrench.com\/?p=208620"},"modified":"2025-09-25T08:52:45","modified_gmt":"2025-09-25T06:52:45","slug":"e174-apprendre-le-francais-en-immersion-dans-lutah","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/innerfrench.com\/e174-apprendre-le-francais-en-immersion-dans-lutah\/","title":{"rendered":"#174 Apprendre le fran\u00e7ais en immersion dans l’Utah"},"content":{"rendered":"\n

[00:00:00]<\/a> – Hugo<\/b><\/p>\n\n\n\n

Apprendre le fran\u00e7ais en immersion dans l’Utah.<\/p>\n\n\n\n

[00:00:11]<\/a> – Alexandra<\/b><\/p>\n\n\n\n

Salut \u00e0 toutes et \u00e0 tous, j’esp\u00e8re que vous allez bien. Peut-\u00eatre que certains d’entre vous sont en vacances. Si c’est le cas, profitez-en bien. Chez InnerFrench, on ne fait pas de pause cet \u00e9t\u00e9. Comme l’ann\u00e9e derni\u00e8re, on continuera de publier un nouvel \u00e9pisode toutes les deux semaines pour vous accompagner \u00e0 la plage, \u00e0 la montagne ou au bureau si vous partez pas en vacances. Rassurez-vous, on va prendre des vacances quand m\u00eame chez InnerFrench, mais on s’est organis\u00e9 pour qu’il y ait toujours quelqu’un pour publier les \u00e9pisodes. Et \u00e7a, c’est en grande partie gr\u00e2ce \u00e0 Ingrid, donc merci \u00e0 elle. Bref, aujourd’hui, vous l’avez entendu, on va parler d’immersion. On dit souvent que c’est la meilleure fa\u00e7on d’apprendre une langue, aller passer du temps dans un pays o\u00f9 elle est parl\u00e9e, mais ce n’est pas donn\u00e9 \u00e0 tout le monde. Quand on est jeune, on n’a pas forc\u00e9ment les moyens financiers de le faire. Et plus tard, quand on a une famille, une carri\u00e8re, c’est la logistique qui bloque. Mais si je vous disais qu’on peut apprendre en immersion sans quitter son pays. C’est ce qu’on va voir aujourd’hui avec mon invit\u00e9e, Alexandra.<\/p>\n\n\n\n

[00:01:22]<\/a> – Alexandra<\/b><\/p>\n\n\n\n

Elle est Marseillaise, mais ce n’est pas \u00e0 Marseille que j’ai fait sa connaissance puisqu’elle vit aux \u00c9tats-Unis. Non, je l’ai rencontr\u00e9e gr\u00e2ce \u00e0 son mari, qui est un fid\u00e8le auditeur du podcast. J’ai d\u00e9couvert qu’Alexandra est prof dans un programme d’immersion dans l’Utah. Et quand je dis immersion, ce n’est pas juste quelques heures de fran\u00e7ais par semaine. Non, les \u00e9l\u00e8ves d’Alexandra apprennent toutes leurs mati\u00e8res en fran\u00e7ais. Les maths, les sciences, l’histoire. Tout se passe dans la langue de Moli\u00e8re d\u00e8s le premier jour d’\u00e9cole. Alors, j’\u00e9tais tr\u00e8s curieux de comprendre comment comment ce genre de programme fonctionne, quelles m\u00e9thodes ils utilisent et surtout si \u00e7a marche vraiment. Alexandra a gentiment accept\u00e9 de r\u00e9pondre \u00e0 toutes mes questions et de vous en faire profiter dans le podcast. Donc maintenant, je vous laisse \u00e9couter notre conversation.<\/p>\n\n\n\n

[00:02:23]<\/a> – Hugo<\/b><\/p>\n\n\n\n

Salut Alexandra.<\/p>\n\n\n\n

[00:02:25]<\/a> – Alexandra<\/b><\/p>\n\n\n\n

Salut Hugo.<\/p>\n\n\n\n

[00:02:26]<\/a> – Hugo<\/b><\/p>\n\n\n\n

Merci d’avoir accept\u00e9 mon invitation. Je suis ravi de te recevoir aujourd’hui dans le podcast pour parler de l’apprentissage du fran\u00e7ais en immersion. Mais pour commencer, toi, tu nous parles aujourd’hui depuis Salt Lake City, dans l’\u00c9tat de l’Utah, aux \u00c9tats-Unis. Il me semble que tu es marseillaise d’origine. Donc peut-\u00eatre que tu peux nous raconter comment tu t’es retrouv\u00e9e l\u00e0-bas.<\/p>\n\n\n\n

[00:02:53]<\/a> – Alexandra<\/b><\/p>\n\n\n\n

Oui, alors merci Hugo, tout d’abord de me recevoir dans ton podcast. En effet, je suis Earseillaise et Je me suis retrouv\u00e9e en Utah il y a environ huit ans de cela, suite \u00e0 la rencontre de mon mari sur une plage \u00e0 Marseille. Il s’av\u00e8re que lorsque je lui ai rendu visite, ici en Utah, je me suis rendu compte qu’il y avait un programme d’immersion. Donc, \u00e9tant prof, moi-m\u00eame, de l’\u00c9ducation Nationale \u00e0 ce moment-l\u00e0, j’ai demand\u00e9 une disponibilit\u00e9. Me voici.<\/p>\n\n\n\n

[00:03:31]<\/a> – Hugo<\/b><\/p>\n\n\n\n

Ok. Donc ton mari est originaire de l’Utah, si j’ai bien compris ?<\/p>\n\n\n\n

[00:03:34]<\/a> – Alexandra<\/b><\/p>\n\n\n\n

Oui, c’est \u00e7a.<\/p>\n\n\n\n

[00:03:35]<\/a> – Hugo<\/b><\/p>\n\n\n\n

D’accord.<\/p>\n\n\n\n

[00:03:35]<\/a> – Alexandra<\/b><\/p>\n\n\n\n

Il est n\u00e9 \u00e0 Salt Lake City. Il faisait un petit voyage, un petit tour d’Europe avant d’atterrir dans les calanques de Marseille.<\/p>\n\n\n\n

[00:03:43]<\/a> – Hugo<\/b><\/p>\n\n\n\n

Ok, donc une rencontre dans les calanques. Les calanques, c’est un concept que j’ai eu pas mal de difficult\u00e9 \u00e0 expliquer \u00e0 ma copine avant qu’on d\u00e9m\u00e9nage \u00e0 Marseille. Le plus simple, c’est vraiment que vous alliez dans un moteur de recherche et que vous cherchiez des images de calanques, vous allez comprendre ce que c’est. C’est un parc naturel dans la r\u00e9gion entre Marseille, Cassis, etc. Et c’est l’endroit o\u00f9 la terre rencontre la mer. Il y a une topographie assez particuli\u00e8re, avec des toutes petites montagnes, on pourrait dire, qui plongent dans la mer. \u00c7a, c’est ce qu’on appelle les calanques et c’est vraiment un des joyaux de la r\u00e9gion, on pourrait dire. Je pense que tu ne vas pas me contredire l\u00e0-dessus.<\/p>\n\n\n\n

[00:04:29]<\/a> – Alexandra<\/b><\/p>\n\n\n\n

Non, absolument pas. Les calanques, c’est ma grande fiert\u00e9. En tant que Marseillaise, je conseille \u00e0 n’importe quelle personne qui souhaite visiter la France d’y faire un petit tour. C’est magnifique.<\/p>\n\n\n\n

[00:04:41]<\/a> – Hugo<\/b><\/p>\n\n\n\n

Et depuis combien de temps tu as d\u00e9m\u00e9nag\u00e9 aux \u00c9tats-Unis ?<\/p>\n\n\n\n

[00:04:45]<\/a> – Alexandra<\/b><\/p>\n\n\n\n

Donc cela va faire huit ans bient\u00f4t.<\/p>\n\n\n\n

[00:04:47]<\/a> – Hugo<\/b><\/p>\n\n\n\n

D’accord. Et tu t’y plais ? Tu te plais \u00e0 Salt Lake ?<\/p>\n\n\n\n

[00:04:50]<\/a> – Alexandra<\/b><\/p>\n\n\n\n

Oui, l’adaptation a \u00e9t\u00e9 un peu rude \u00e9tant donn\u00e9 que, comme on en rigole souvent avec mon mari, la culture marseillaise, de pure sudiste, et vraiment \u00e0 l’oppos\u00e9 complet de la culture et de la fa\u00e7on d’\u00eatre ici, \u00e0 Salt Lake City, en Utah. Donc, j’ai vraiment d\u00fb r\u00e9apprendre \u00e0 communiquer et vraiment \u00e0 m’adapter. C’est rigolo. Souvent, les personnes pensaient que j’\u00e9tais en col\u00e8re dans ma fa\u00e7on juste de m’exprimer, de de regarder les gens, alors qu’en fait non, pas du tout.<\/p>\n\n\n\n

[00:05:33]<\/a> – Hugo<\/b><\/p>\n\n\n\n

C’est vrai que les Marseillais sont tr\u00e8s expressifs et ils ont tendance \u00e0 parler assez fort aussi. Donc ma copine me faisait la r\u00e9flexion aussi au d\u00e9but, quand on entendait des gens parfois parler dans la rue ou dans le bus, elle me demandait: Mais \u00e0 propos de quoi ils se disputaient ? Et je lui disais: Non, non. C’\u00e9tait juste une conversation normale. Ils se disputaient pas du tout. Mais bon, c’est vrai qu’ils sont tr\u00e8s expressifs, un peu comme les Italiens, sans tomber dans les clich\u00e9s, mais il y a un peu ce temp\u00e9rament du sud, comme tu l’as dit.<\/p>\n\n\n\n

[00:06:05]<\/a> – Alexandra<\/b><\/p>\n\n\n\n

Compl\u00e8tement. Et puis, vraiment, le parler avec les mains, les… \u00c9norm\u00e9ment d’expressions faciales que j’ai d\u00fb r\u00e9apprendre. J’ai vraiment d\u00fb aussi faire attention \u00e0 la fa\u00e7on dont je m’exprime, \u00e0 mon d\u00e9bit de parole \u00e9galement. Et j’essaie toujours d’\u00eatre assez souriante ici lorsque je discute. Et c’est int\u00e9ressant, c’est que maintenant, lorsque je reviens en France, lorsque je reviens \u00e0 Marseille, j’ai besoin d’avoir un petit temps de r\u00e9adaptation. La premi\u00e8re heure o\u00f9 je sors de l’avion et o\u00f9 je me retrouve avec ma s\u0153ur, par exemple, dans la voiture et je lui dis : Ouh l\u00e0 l\u00e0 ! Va doucement parce que l\u00e0, c’est beaucoup d’informations d’un coup.<\/p>\n\n\n\n

[00:06:50]<\/a> – Hugo<\/b><\/p>\n\n\n\n

Ok. Et Marseille te manque pas trop ?<\/p>\n\n\n\n

[00:06:53]<\/a> – Alexandra<\/b><\/p>\n\n\n\n

Si, \u00e7a me manque \u00e9norm\u00e9ment, surtout de vivre pr\u00e8s de la mer. Je me rappelle, apr\u00e8s le travail, j’allais souvent soit dans les calanques ou soit dans des points de vue comme par exemple la route des Cr\u00eates. Je ne sais pas si tu as eu l’occasion de l’exp\u00e9rimenter.<\/p>\n\n\n\n

[00:07:06]<\/a> – Alexandra<\/b><\/p>\n\n\n\n

Si, bien s\u00fbr.<\/p>\n\n\n\n

[00:07:08]<\/a> – Alexandra<\/b><\/p>\n\n\n\n

Et quand j’ai am\u00e9nag\u00e9 ici, c’est Salt Lake City, c’est les montagnes. Et quand on regarde l’horizon, il n’y a pas de mer. Il y a les montagnes et les montagnes. Il n’y a pas cette humidit\u00e9 dans l’air, l’odeur de l’eau sal\u00e9e, la nourriture, les fruits de mer. C’est tr\u00e8s diff\u00e9rent, \u00e7a prend du temps, mais oui, je m’y plais. Salt Lake City, je le consid\u00e8re vraiment comme le paradis des enfants, surtout si vous avez une famille. Il y a tellement de choses \u00e0 faire pour les enfants. C’est un bonheur d’\u00e9lever des enfants ici.<\/p>\n\n\n\n

[00:07:44]<\/a> – Hugo<\/b><\/p>\n\n\n\n

Donc, pour le moment, avec ton mari et ta famille, vous n’envisagez pas d’aller vous installer en France ? Vous comptez rester \u00e0 Salt Lake City ?<\/p>\n\n\n\n

[00:07:52]<\/a> – Alexandra<\/b><\/p>\n\n\n\n

Pour le moment, \u00e7a nous va tr\u00e8s bien comme \u00e7a. Peut-\u00eatre lorsque les enfants seront plus \u00e2g\u00e9s, je voudrais leur offrir la possibilit\u00e9 de venir \u00e0 l’universit\u00e9 en France, par exemple, et \u00e9galement de d\u00e9couvrir la culture dans laquelle j’ai grandi et d’avoir l’occasion de supporter l’OM.<\/p>\n\n\n\n

[00:08:08]<\/a> – Hugo<\/b><\/p>\n\n\n\n

L’Olympique de Marseille, le fameux club de foot de la ville, effectivement, c’est quasiment une religion ici. Dans l’Utah, il y a les Mormons et \u00e0 Marseille, il y a l’OM.<\/p>\n\n\n\n

[00:08:21]<\/a> – Alexandra<\/b><\/p>\n\n\n\n

C’est \u00e7a, c’est bien r\u00e9sum\u00e9.<\/p>\n\n\n\n

[00:08:24]<\/a> – Hugo<\/b><\/p>\n\n\n\n

Ok. Et donc, tu dis qu’avant de d\u00e9m\u00e9nager, tu \u00e9tais dans l’\u00e9ducation nationale en France. Donc, quand on dit qu’on est dans l’\u00e9ducation nationale, \u00e7a veut dire en g\u00e9n\u00e9ral qu’on est professeur, soit \u00e0 l’\u00e9cole, au lyc\u00e9e. \u00c7a peut \u00eatre \u00e0 diff\u00e9rents niveaux. Et tu parlais d\u00e9j\u00e0 anglais couramment avant de d\u00e9m\u00e9nager l\u00e0-bas ou tu as appris surtout apr\u00e8s avoir d\u00e9m\u00e9nag\u00e9 ?<\/p>\n\n\n\n

[00:08:49]<\/a> – Alexandra<\/b><\/p>\n\n\n\n

Je n’avais pas un bon niveau d’anglais, des cours \u00e0 l’\u00e9cole que j’ai eu l’occasion d’avoir. Apr\u00e8s, c’\u00e9tait un anglais assez scolaire et il m’a fallu, je dirais, une bonne ann\u00e9e pour m’adapter et surtout pouvoir suivre une conversation de groupe. C’est ce qui \u00e9tait le plus compliqu\u00e9 pour moi de de comprendre une conversation et de la suivre lorsque plusieurs personnes parlent en m\u00eame temps et \u00e9galement comprendre les expressions locales.<\/p>\n\n\n\n

[00:09:23]<\/a> – Hugo<\/b><\/p>\n\n\n\n

Je pense que beaucoup d’auditeurs et d’auditrices peuvent compatir parce que c’est un probl\u00e8me qui revient vient tr\u00e8s souvent chez les apprenants de langues \u00e9trang\u00e8res et avec le fran\u00e7ais aussi. Il y a souvent des personnes qui nous disent : Je comprends bien quand… C’est juste moi, quand il y a une seule personne qui me parle dans une conversation, \u00e7a va, mais quand il y a des Fran\u00e7ais qui parlent entre eux, je ne comprends rien \u00e0 ce qu’ils disent. Effectivement, c’est s\u00fbr que c’est un exercice assez difficile. Ok. Donc toi, tu es devenu prof dans un programme d’immersion \u00e0 Salt Lake City. Est-ce que tu peux nous peux expliquer un peu ce que c’est, ce programme, l’\u00e9cole o\u00f9 tu travailles, etc. ?<\/p>\n\n\n\n

[00:10:04]<\/a> – Alexandra<\/b><\/p>\n\n\n\n

Donc c’est un programme qui a \u00e9t\u00e9 cr\u00e9\u00e9, qui a vu le jour en 2008, suite \u00e0 l’adoption d’une loi en Utah qui a permis le lancement et le financement de ces premi\u00e8res classes d’immersion en fran\u00e7ais, en chinois et en espagnol. D’autres langues ont suivi par la suite, mais les trois premi\u00e8res langues \u00e9taient fran\u00e7ais, chinois, espagnols. Ce qu’il y a de super, je trouve, c’est que c’est un programme qui est ouvert \u00e0 tous et qui est implant\u00e9 dans les \u00e9coles publiques et qui est compl\u00e8tement gratuit. Pour y acc\u00e9der, c’est une forme de loterie en CP, c’est-\u00e0-dire pour les \u00e9l\u00e8ves de six ans lorsqu’ils arrivent en \u00e9cole \u00e9l\u00e9mentaire.<\/p>\n\n\n\n

[00:10:42]<\/a> – Alexandra<\/b><\/p>\n\n\n\n

La fa\u00e7on dont ce programme fonctionne C’est qu’en fait, il y a deux groupes d’environ 25, 30 \u00e9l\u00e8ves. Donc, chaque jour, on a un groupe qui commence la journ\u00e9e avec un enseignant qui est am\u00e9ricain et l’autre avec l’enseignant de langue. Et environ au milieu de journ\u00e9e, on fait une rotation entre les deux groupes. Et ce mod\u00e8le-l\u00e0 est le mod\u00e8le qui est vraiment propre \u00e0 l’Utah. C’est ce qu’on appelle couramment le mod\u00e8le 50, 50. Et afin de pouvoir recevoir le financement de l’\u00c9tat, chaque \u00e9cole qui a ce programme doit vraiment respecter ce mod\u00e8le.<\/p>\n\n\n\n

[00:11:16]<\/a> – Hugo<\/b><\/p>\n\n\n\n

D’accord. Donc c’est int\u00e9ressant. C’est vraiment dans les \u00e9coles publiques, ce n’est pas quelque chose r\u00e9serv\u00e9 aux familles ais\u00e9es, les \u00e9coles priv\u00e9es, les parents qui ont les moyens de payer pour que leurs enfants aient des cours de langue tr\u00e8s t\u00f4t. Non, l\u00e0, c’est ouvert \u00e0 tous et tu as dit que \u00e7a d\u00e9pendait d’une loterie. Donc bon, il faut juste avoir de la chance.<\/p>\n\n\n\n

[00:11:39]<\/a> – Alexandra<\/b><\/p>\n\n\n\n

C’est \u00e7a. Alors, on peut avoir plus de, entre guillemets, tickets dans la loterie si jamais on a des parents qui parlent d\u00e9j\u00e0 le fran\u00e7ais. \u00c7a permet aux familles d’augmenter leur chance. Et \u00e9galement lorsqu’il y a un membre de la fratrie qui est d\u00e9j\u00e0 dans le programme, les autres fr\u00e8res et s\u0153urs ont \u00e9galement un peu plus de chances d’acc\u00e9der au programme qu’un autre \u00e9l\u00e8ve, par exemple.<\/p>\n\n\n\n

[00:12:07]<\/a> – Hugo<\/b><\/p>\n\n\n\n

Donc c’est dans une \u00e9cole \u00e9l\u00e9mentaire, c’est \u00e7a, pour les enfants qui ont entre 6 et 10, 11 ans ?<\/p>\n\n\n\n

[00:12:13]<\/a> – Alexandra<\/b><\/p>\n\n\n\n

C’est \u00e7a, exactement. J’ai du CP au CM2. Donc ce mod\u00e8le 50-50 est appliqu\u00e9 dans les \u00e9coles \u00e9l\u00e9mentaires. Ensuite, il y a encore ce qu’on appelle des classes d’immersion en coll\u00e8ge et lyc\u00e9e, mais le format est l\u00e9g\u00e8rement diff\u00e9rent.<\/p>\n\n\n\n

[00:12:26]<\/a> – Hugo<\/b><\/p>\n\n\n\n

D’accord. Et tu as dit que \u00e7a a \u00e9t\u00e9 lanc\u00e9 en 2008, donc c’est encore un programme assez r\u00e9cent ?<\/p>\n\n\n\n

[00:12:33]<\/a> – Alexandra<\/b><\/p>\n\n\n\n

Oui, \u00e7a reste assez r\u00e9cent. Les premi\u00e8res \u00e9tudes commencent \u00e0 sortir pour voir par rapport aux \u00e9l\u00e8ves qui ont termin\u00e9 le lyc\u00e9e, o\u00f9 on peut voir \u00e0 quel point ce programme est effectif. Il y a eu plusieurs \u00e9tudes, par exemple, qui ont \u00e9t\u00e9 faites pour savoir est-ce que les \u00e9l\u00e8ves qui font partie d’un programme de fran\u00e7ais ont plus de difficult\u00e9s dans d’autres d’autres domaines. Et \u00e0 la grande surprise, non, pas du tout. M\u00eame au contraire, les \u00e9l\u00e8ves qui apprennent, par exemple, la science en fran\u00e7ais ont des r\u00e9sultats \u00e9quivalents, m\u00eame sup\u00e9rieurs aux \u00e9l\u00e8ves qui apprennent la science en anglais.<\/p>\n\n\n\n

[00:13:12]<\/a> – Hugo<\/b><\/p>\n\n\n\n

D’accord. \u00c7a rejoint un peu toutes les \u00e9tudes qui sont faites sur les enfants qui grandissent dans des familles o\u00f9 on parle plusieurs langues, o\u00f9 \u00e7a encourage une certaine mall\u00e9abilit\u00e9 du cerveau. \u00c7a les force \u00e0 faire pas mal d’efforts. Et souvent, pas toujours, mais souvent, \u00e7a leur permet d’avoir des facilit\u00e9s dans plein d’autres mati\u00e8res et pas seulement dans les langues.<\/p>\n\n\n\n

[00:13:36]<\/a> – Alexandra<\/b><\/p>\n\n\n\n

\u00c9galement, \u00e7a permet d’\u00eatre r\u00e9silient et d’augmenter la connexion entre les neurones dans le cerveau, de pouvoir vraiment apprendre un domaine, une mati\u00e8re sp\u00e9cifique dans une langue \u00e9trang\u00e8re.<\/p>\n\n\n\n

[00:14:00]<\/a> – Hugo<\/b><\/p>\n\n\n\n

Et donc, tu as expliqu\u00e9 que c’\u00e9tait un syst\u00e8me de loterie pour int\u00e9grer ce programme. Mais est-ce qu’il faut s’inscrire \u00e0 cette loterie ou est-ce que automatiquement tous les enfants de Salt Lake qui entrent \u00e0 l’\u00e9cole primaire sont inscrits d’office \u00e0 cette loterie ?<\/p>\n\n\n\n

[00:14:16]<\/a> – Alexandra<\/b><\/p>\n\n\n\n

Oui, il faut s’y inscrire. L’inscription se fait en g\u00e9n\u00e9ral vers le mois de f\u00e9vrier pour l’ann\u00e9e suivante. Et \u00e0 ce moment-l\u00e0, on fait ce qu’on appelle une r\u00e9union d’information o\u00f9 les profs de fran\u00e7ais rencontrent les familles qui ont de l’int\u00e9r\u00eat pour le programme. On pr\u00e9sente le programme. Parfois, on a des anciens \u00e9l\u00e8ves qui viennent et qui interagissent avec nous afin que les familles puissent voir le niveau de langue de ces enfants qui ont commenc\u00e9 dans le programme et qui maintenant se parlent couramment en fran\u00e7ais.<\/p>\n\n\n\n

[00:14:45]<\/a> – Hugo<\/b><\/p>\n\n\n\n

D’accord. Donc, il n’y a pas d’enfants qui se retrouvent dans ce programme et qui n’ont pas du tout envie d’apprendre le fran\u00e7ais et qui se retrouvent un peu contraints et forc\u00e9s.<\/p>\n\n\n\n

[00:14:54]<\/a> – Alexandra<\/b><\/p>\n\n\n\n

Souvent, la plupart du temps, les enfants sont super excit\u00e9s \u00e0 l’id\u00e9e d’apprendre une nouvelle langue, surtout parce que les \u00e9l\u00e8ves qui se retrouvent dans le programme sont soit des enfants qui sont natifs. C’est une minorit\u00e9, mais il y a beaucoup de… J’ai rencontr\u00e9 pas mal de familles qui ont \u00e9t\u00e9 mut\u00e9es en Utah et pour qui c’\u00e9tait un peu une bouff\u00e9e d’air d’avoir une ma\u00eetresse fran\u00e7aise. Comme tu l’as \u00e9voqu\u00e9 plus t\u00f4t, Salt Lake City, c’est une ville assez mormone. Donc chaque Mormon, lorsqu’ils atteignent environ la vingtaine font ce qu’on appelle une mission dans un pays \u00e9tranger. J’ai rencontr\u00e9 beaucoup de familles dont les parents ou les grands-parents ont pratiqu\u00e9 leur mission en France ou dans un pays francophone. Ils souhaitent que leurs enfants ou petits-enfants puissent apprendre cette m\u00eame langue qu’eux-m\u00eames ont apprise. Il y a eu des enfants une fois, mais c’est assez rare, o\u00f9 une fois, il y a eu un parent qui est venu me voir et qui m’a dit : \u00ab Mon fils ne comprend toujours pas pourquoi vous ne parlez pas anglais \u00bb. Mais \u00e7a m’est arriv\u00e9 une fois.<\/p>\n\n\n\n

[00:16:05]<\/a> – Hugo<\/b><\/p>\n\n\n\n

Au bout de combien de temps ?<\/p>\n\n\n\n

[00:16:07]<\/a> – Alexandra<\/b><\/p>\n\n\n\n

Au bout de six mois.<\/p>\n\n\n\n

[00:16:10]<\/a> – Hugo<\/b><\/p>\n\n\n\n

Il devait vraiment \u00eatre frustr\u00e9. \u00c7a me fait penser \u00e0 mon meilleur ami, dont j’ai d\u00e9j\u00e0 parl\u00e9 pas mal dans le podcast, dont les parents sont polonais et ils ont d\u00e9m\u00e9nag\u00e9 en France quand lui, il avait trois ans. \u00c0 la maison, il parlait seulement polonais. Donc quand il est arriv\u00e9 \u00e0 l’\u00e9cole maternelle, lui, il ne parlait que polonais. Les ma\u00eetresses ne comprenaient pas ce qu’il disait. Donc, il avait l’impression que les ma\u00eetresses \u00e9taient vraiment stupides parce qu’il parlait et personne ne les comprenait. Les d\u00e9buts ont \u00e9t\u00e9 assez frustrants.<\/p>\n\n\n\n

[00:16:43]<\/a> – Alexandra<\/b><\/p>\n\n\n\n

C’est \u00e7a. \u00c7a reste assez rare quand m\u00eame. En g\u00e9n\u00e9ral, les enfants ont super h\u00e2te. Ils ont d\u00e9j\u00e0 lu des livres en fran\u00e7ais, \u00e9cout\u00e9 des petites vid\u00e9os sur YouTube. Ils ont un certain degr\u00e9 de familiarit\u00e9, on va dire \u00e7a.<\/p>\n\n\n\n

[00:16:58]<\/a> – Hugo<\/b><\/p>\n\n\n\n

D’accord. Donc, il n’y a pas d’enfants qui arrivent avec un niveau z\u00e9ro sans vraiment parler aucun mot de fran\u00e7ais ? Ils ont quelques bases en g\u00e9n\u00e9ral ?<\/p>\n\n\n\n

[00:17:08]<\/a> – Alexandra<\/b><\/p>\n\n\n\n

La plupart ont un niveau z\u00e9ro parce qu’ils ont une certaine familiarit\u00e9 avec la langue dans le sens o\u00f9 ils ont appris des chansons, \u00e0 compter jusqu’\u00e0 cinq. Mais une fois qu’on se retrouve compl\u00e8tement immerg\u00e9, ce qui est assez diff\u00e9rent d’un cours classique de fran\u00e7ais, c’est l\u00e0 que vraiment ils r\u00e9alisent que ce n’est plus simplement les petites vid\u00e9os qu’on voit sur YouTube o\u00f9 on apprend \u00e0 compter en chantant. M\u00eame si en effet, \u00e7a fait partie de ce qu’on fait en classe, mais lorsqu’il se rend compte qu’absolument tout est en fran\u00e7ais, que ce soit les consignes de classes, les interactions, la r\u00e9solution de conflits. C’est l\u00e0 que \u00e7a devient un peu plus compliqu\u00e9 et challenging pour les \u00e9l\u00e8ves, comme on dit.<\/p>\n\n\n\n

[00:17:59]<\/a> – Hugo<\/b><\/p>\n\n\n\n

Donc toi, tu tu parles uniquement fran\u00e7ais pendant tout le cours ? Il n’y a aucun moment o\u00f9 tu passes en anglais pour expliquer quelque chose ? Non, c’est 100% fran\u00e7ais d\u00e8s le premier cours ?<\/p>\n\n\n\n

[00:18:12]<\/a> – Alexandra<\/b><\/p>\n\n\n\n

C’est \u00e7a. C’est vraiment 100% fran\u00e7ais. Parfois, lorsqu’il y a certains conflits en classe ou il y a des \u00e9l\u00e8ves qui, par exemple, leurs parents leur manquent, surtout quand ils sont tout petits, quand ils sont en CP, on les sortir de la classe et les r\u00e9conforter, dire : Tout va bien, ne t’inqui\u00e8tes pas, etc. Mais du moment qu’on rentre en classe, on passe au fran\u00e7ais de nouveau.<\/p>\n\n\n\n

[00:18:40]<\/a> – Hugo<\/b><\/p>\n\n\n\n

Oui, c’est vrai que l’\u00e9cole \u00e0 cet \u00e2ge-l\u00e0, c’est d\u00e9j\u00e0 un sacr\u00e9 d\u00e9fine, une sacr\u00e9e immersion. Donc si en plus, on ajoute une nouvelle langue, effectivement, \u00e7a peut \u00eatre un peu intimidant.<\/p>\n\n\n\n

[00:18:52]<\/a> – Alexandra<\/b><\/p>\n\n\n\n

Oui, surtout qu’ici, aux \u00c9tats-Unis, l’\u00e9cole maternelle n’est pas obligatoire. Donc, on a des enfants qui n’ont \u00e9t\u00e9 qu’\u00e0 l’\u00e9quivalence de la grande section maternelle qu’on appelle kindergarden ici. Il y a m\u00eame certains enfants qui n’ont pas forc\u00e9ment \u00e9t\u00e9 tr\u00e8s assidus en kindergarden et qui se retrouvent dans une classe de CP o\u00f9 non seulement ils doivent apprendre \u00e0 lire, \u00e0 \u00e9crire, \u00e0 compter dans les deux langues, mais aussi devoir faire face \u00e0 une langue dont ils ne connaissent absolument rien. C’est un peu d\u00e9stabilisant quand on a six ans.<\/p>\n\n\n\n

[00:19:24]<\/a> – Hugo<\/b><\/p>\n\n\n\n

J’imagine. Alors, tu nous as dit que ce programme, c’est organis\u00e9 autour une structure 50\/50. Ils commencent le matin avec le fran\u00e7ais, c’est \u00e7a ?<\/p>\n\n\n\n

[00:19:34]<\/a> – Alexandra<\/b><\/p>\n\n\n\n

\u00c7a d\u00e9pend du groupe. Il y a un groupe qui commence le matin avec le fran\u00e7ais et l’autre groupe qui commence avec l’anglais. Chaque paire d’enseignants a une fa\u00e7on diff\u00e9rente de fonctionner. Par exemple, il y a des enseignants qui font une rotation des groupes chaque semaine afin que ce ne soit pas toujours le m\u00eame groupe qui commence par le fran\u00e7ais le matin. Par exemple, ma coll\u00e8gue et moi, nous, on change tous les trimestres. D’autres le font tous les mois. \u00c7a d\u00e9pend vraiment des pr\u00e9f\u00e9rences des enseignants.<\/p>\n\n\n\n

[00:20:00]<\/a> – Hugo<\/b><\/p>\n\n\n\n

Toi, les cours que tu donnes, ce n’est pas seulement des cours de fran\u00e7ais, comme tu disais. Vous faites des maths en fran\u00e7ais, d’autres sciences, peut-\u00eatre des cours d’histoire, j’imagine, c’est \u00e7a ?<\/p>\n\n\n\n

[00:20:09]<\/a> – Alexandra<\/b><\/p>\n\n\n\n

Oui, alors, en CP, CE1 et C2, c’est-\u00e0-dire pour les \u00e9l\u00e8ves de 6, 7, 8 ans, les maths sont compl\u00e8tement en fran\u00e7ais. On fait \u00e9galement un peu ce qu’on appelle du renforcement en sciences, o\u00f9 on apprend vraiment le vocabulaire basique qui va servir pour les classes un petit peu plus grandes. Le programme de sciences, c’est ce qu’on appelle un programme assez spiralaire, c’est-\u00e0-dire qu’on voit les bases en CP et ensuite on va vraiment en profondeur au fur et \u00e0 mesure qu’on \u00e9volue dans les classes sup\u00e9rieures.<\/p>\n\n\n\n

[00:20:40]<\/a> – Alexandra<\/b><\/p>\n\n\n\n

On apprend \u00e9galement la litt\u00e9rature en fran\u00e7ais. On utilise une m\u00e9thode de lecture fran\u00e7aise qui s’appelle Taoki. On travaille \u00e9galement avec ce qu’on appelle la m\u00e9thode Borel-Maisonny. C’est une m\u00e9thode dans laquelle chaque son de la langue est associ\u00e9 \u00e0 un geste. Ensuite, on associe ces gestes ensemble afin travailler la combinatoire. La journ\u00e9e est rythm\u00e9e comme \u00e7a d’un domaine \u00e0 l’autre. La diff\u00e9rence avec un cours de fran\u00e7ais classique, c’est que dans un cours de fran\u00e7ais classique, le fran\u00e7ais est la mati\u00e8re qu’on \u00e9tudie. L’id\u00e9e, c’est vraiment de d\u00e9couvrir la langue et de la comprendre, mais on ne s’attend pas forc\u00e9ment \u00e0 ce que les \u00e9l\u00e8ves deviennent bilingues \u00e0 la suite d’un cours de fran\u00e7ais comme on peut avoir en \u00e9l\u00e9mentaire en France ou en coll\u00e8ge.<\/p>\n\n\n\n

[00:21:28]<\/a> – Alexandra<\/b><\/p>\n\n\n\n

Alors qu’ici, dans le contexte de l’immersion, la langue est vraiment utilis\u00e9e pour enseigner les autres mati\u00e8res. Les enfants peuvent la vivre au quotidien, la pratiquer dans le contexte, dans avec une personne qui est native. Et c’est un apprentissage qui est relativement plus actif et naturel et qui permet d’ancrer ses comp\u00e9tences linguistiques sur le long terme.<\/p>\n\n\n\n

[00:21:58]<\/a> – Hugo<\/b><\/p>\n\n\n\n

Et au bout de combien de temps il commence \u00e0 s’exprimer en fran\u00e7ais ?<\/p>\n\n\n\n

[00:22:02]<\/a> – Alexandra<\/b><\/p>\n\n\n\n

Alors, il y a plusieurs niveaux de d\u00e9clic, si je puis dire. Ce qu’il faut savoir, c’est que j’ai enseign\u00e9 en CP pendant six ans et ensuite…<\/p>\n\n\n\n

[00:22:16]<\/a> – Hugo<\/b><\/p>\n\n\n\n

Donc le CP, c’est la premi\u00e8re classe de l’\u00e9cole \u00e9l\u00e9mentaire.<\/p>\n\n\n\n

[00:22:20]<\/a> – Alexandra<\/b><\/p>\n\n\n\n

C’est \u00e7a. Et l\u00e0, actuellement, j’enseigne en C1. Ce sont des \u00e9l\u00e8ves qui ont neuf ans. Donc, lorsqu’on enseigne en CP, j’ai pu observer les premiers d\u00e9clics, c’est-\u00e0-dire les moments o\u00f9 les \u00e9l\u00e8ves essayent vraiment de cr\u00e9er une phrase basique avec un sujet, verbe, compl\u00e9ment, en g\u00e9n\u00e9ral vers octobre, novembre. \u00c7a, c’est vraiment la premi\u00e8re vague. Il n’y en a pas beaucoup, quelques-uns. Les plus grosses vagues, en g\u00e9n\u00e9ral de d\u00e9clics arrive vers le mois de f\u00e9vrier, puis ensuite vers fin avril. La plupart des \u00e9l\u00e8ves commencent \u00e0 parler plus de mani\u00e8re spontan\u00e9e en fin d’ann\u00e9e scolaire et plus sp\u00e9cifiquement vers le CE1.<\/p>\n\n\n\n

[00:22:59]<\/a> – Hugo<\/b><\/p>\n\n\n\n

\u00c0 partir de la deuxi\u00e8me ann\u00e9e, ils commencent \u00e0 \u00eatre capables de s’exprimer assez librement. C’est \u00e7a ?<\/p>\n\n\n\n

[00:23:08]<\/a> – Alexandra<\/b><\/p>\n\n\n\n

La mani\u00e8re dont ils s’expriment en CP, souvent, c’est avec un mot anglais au milieu de la phrase. Alors que lorsqu’ils arrivent en CE1, ils ont un peu plus de vocabulaire et les phrases de base sont acquises. Donc, ils sont un petit peu plus libres \u00e0 ce niveau-l\u00e0. Apr\u00e8s, comme j’explique souvent aux parents, chaque enfant est diff\u00e9rent et a son propre rythme. J’ai vu des enfants qui n’ont pas commenc\u00e9 \u00e0 parler avant le CE1 et qui maintenant, que j’ai en CM1 et qui sont super. Donc, il ne faut pas… Ce n’est pas une comp\u00e9tition et c’est vraiment quelque chose qui est important pour les parents de se rappeler, m\u00eame si \u00e9tant maman moi-m\u00eame, je sais qu’on a tendance \u00e0 regarder un peu les autres. Mais c’est vraiment important de comprendre que oui, c’est bien, s’il commence \u00e0 s’exprimer en CP, mais \u00e7a ne va pas \u00e0 tout dire.<\/p>\n\n\n\n

[00:24:02]<\/a> – Hugo<\/b><\/p>\n\n\n\n

Et l’avantage aussi de commencer aussi t\u00f4t, c’est par rapport \u00e0 la prononciation, \u00e0 l’accent. Parce que moi, d’apr\u00e8s les \u00e9tudes que j’avais lues, on peut vraiment apprendre \u00e0 parler couramment une langue \u00e0 n’importe quel \u00e2ge. Mais en ce qui concerne la prononciation, si on veut \u00eatre capable d’avoir un accent qui ressemble plus ou moins \u00e0 celui d’un locuteur natif, c’est mieux d’apprendre la langue avant 10 ou 11 ans. Il me semble que c’est \u00e7a l’\u00e2ge butoir, parce qu’apr\u00e8s, notre syst\u00e8me phon\u00e9tique se fige d’une certaine mani\u00e8re, il est beaucoup moins mall\u00e9able. Beaucoup moins flexible. Et l\u00e0, \u00e7a devient, m\u00eame s’il y a des exceptions, on conna\u00eet tous des polyglottes qui ont un excellent accent et qui ont appris la langue \u00e0 l’\u00e2ge adulte. Mais c’est quand m\u00eame plus simple quand on commence un peu plus t\u00f4t.<\/p>\n\n\n\n

[00:25:01]<\/a> – Alexandra<\/b><\/p>\n\n\n\n

Oui, compl\u00e8tement. D’ailleurs, cette ann\u00e9e, j’ai une \u00e9l\u00e8ve que je n’avais pas eue en CP. Parce que le groupe que j’ai eu cette ann\u00e9e, c’est un groupe que j’ai eu en CP. Il y a une nouvelle \u00e9l\u00e8ve qui est arriv\u00e9e en CE1 et j’\u00e9tais persuad\u00e9e qu’elle \u00e9tait fran\u00e7aise parce que son fran\u00e7ais \u00e9tait tellement parfait, son accent \u00e9tait tellement parfait. Et au bout de deux mois, j’ai fait une activit\u00e9 o\u00f9 je demandais aux \u00e9l\u00e8ves qui \u00e9taient fran\u00e7ais, parce que j’en avais deux ou dans la classe \u00e0 ce moment-l\u00e0, de ne pas se mettre ensemble, justement, parce que je voulais qu’il puisse \u00eatre en situation de tutorat avec d’autres \u00e9l\u00e8ves. Et elle, je l’ai mise en situation de tutorat comme tuteur et celle-l\u00e0, elle m’a dit : Non, mais je ne suis pas fran\u00e7aise. Je m’en suis rendu compte deux mois apr\u00e8s parce qu’elle \u00e9tait tellement excellente.<\/p>\n\n\n\n

[00:25:47]<\/a> – Hugo<\/b><\/p>\n\n\n\n

Et comment \u00e7a se fait qu’elle parlait si bien ?<\/p>\n\n\n\n

[00:25:50]<\/a> – Alexandra<\/b><\/p>\n\n\n\n

Je pense que \u00e7a d\u00e9pend vraiment des \u00e9l\u00e8ves et de leur capacit\u00e9 \u00e0 s’exprimer sans retenue. Les \u00e9l\u00e8ves qui sont le plus en situation de succ\u00e8s sont vraiment des \u00e9l\u00e8ves qui n’ont pas peur d’essayer et de faire des erreurs. Et cette petite fille, Mary Kate, si tu m’entends, n’a jamais vraiment eu peur de s’exprimer. Toujours la main lev\u00e9e et toujours accepte les redirections afin de pouvoir s’am\u00e9liorer quotidiennement.<\/p>\n\n\n\n

[00:26:23]<\/a> – Hugo<\/b><\/p>\n\n\n\n

\u00c7a, c’est une bonne le\u00e7on aussi qu’on r\u00e9p\u00e8te souvent \u00e0 nos \u00e9l\u00e8ves, mais se comparer aux autres et \u00e7a vaut pour l’apprentissage des langues, mais de mani\u00e8re g\u00e9n\u00e9rale, dans tous les domaines de la vie, \u00e7a n’apporte pas grand-chose. Chacun avance \u00e0 son rythme. Et l\u00e0, c’est un bon exemple parce que tu as des \u00e9l\u00e8ves qui arrivent plus ou moins avec le m\u00eame niveau et qui ont les m\u00eames cours. Mais tr\u00e8s rapidement, il y a des \u00e9carts qui apparaissent et qui sont li\u00e9s \u00e0 des capacit\u00e9s personnelles, \u00e0 des personnalit\u00e9s diff\u00e9rentes. Donc chacun avance \u00e0 son rythme. Et l’important, c’est de ne pas se d\u00e9courager et d’essayer de pas trop se comparer. Sauf \u00e9ventuellement se comparer \u00e0 soi-m\u00eame et au progr\u00e8s qu’on fait d’une ann\u00e9e sur l’autre. Mais se comparer aux autres, c’est pas le plus productif.<\/p>\n\n\n\n

[00:27:14]<\/a> – Alexandra<\/b><\/p>\n\n\n\n

C’est \u00e7a. Et je pense que vraiment, ne pas avoir peur de faire des erreurs, c’est un \u00e9l\u00e9ment cl\u00e9. Souvent, les parents me demandent, lorsque je faisais cette r\u00e9union de formation en CP, quels sont les crit\u00e8res de succ\u00e8s ? Comment est-ce que je peux \u00eatre s\u00fbr que mon enfant va bien s’adapter au programme ? Je leur expliquais toujours, ce n’est pas forc\u00e9ment les \u00e9l\u00e8ves les plus proprement dits scolaires qui r\u00e9ussissent le mieux, le plus rapidement possible. Ce sont vraiment les enfants qui ont cette capacit\u00e9 \u00e0 \u00eatre r\u00e9silient \u00e0 comprendre et \u00e0 accepter le fait qu’ils ne peuvent pas tout contr\u00f4ler, qu’ils ne peuvent pas tout comprendre d\u00e8s le d\u00e9part et qui se laissent guider et qui n’ont pas peur d’essayer. Et \u00e0 force \u00e0 force d’essayer, c’est l\u00e0 qu’ils progressent le plus.<\/p>\n\n\n\n

[00:28:01]<\/a> – Hugo<\/b><\/p>\n\n\n\n

Oui, et j’imagine qu’il y a des \u00e9l\u00e8ves qui sont plus passionn\u00e9s par la langue et qui, en rentrant chez eux, comme tu l’as dit, vont regarder des vid\u00e9os, vont continuer cette immersion \u00e0 la maison, alors que pour d’autres, c’est peut-\u00eatre un peu moins… Comme tu disais, ils sont moins excit\u00e9s par la langue et ils vont moins la travailler \u00e0 l’ext\u00e9rieur et forc\u00e9ment, ils vont progresser un peu moins vite.<\/p>\n\n\n\n

[00:28:27]<\/a> – Alexandra<\/b><\/p>\n\n\n\n

C’est \u00e7a. Mais en g\u00e9n\u00e9ral, les \u00e9l\u00e8ves que je revois maintenant qui sont en coll\u00e8ge. M\u00eame ceux qui avaient eu un petit peu plus de mal parlent tr\u00e8s bien et sont en g\u00e9n\u00e9ral tr\u00e8s contents d’avoir eu cette exp\u00e9rience.<\/p>\n\n\n\n

[00:28:41]<\/a> – Hugo<\/b><\/p>\n\n\n\n

Et donc, pour en revenir \u00e0 cette question de l’accent, de la prononciation, tu dirais qu’ils arrivent \u00e0 avoir un accent proche de celui des natifs ou est-ce qu’ils gardent quand m\u00eame un accent am\u00e9ricain ?<\/p>\n\n\n\n

[00:28:54]<\/a> – Alexandra<\/b><\/p>\n\n\n\n

Il y a quand m\u00eame un petit accent am\u00e9ricain, surtout d’un point de vue d’un natif. Mais par exemple, lorsqu’ils sont dans une situation de lecture \u00e0 voix haute, ils prononcent relativement bien, surtout les R, toutes ces lettres un peu propres \u00e0 la langue fran\u00e7aise. Et d’ailleurs, ma coll\u00e8gue am\u00e9ricaine, on en rigole souvent parce qu’elle me dit que quand elle est en situation de lecture avec ses m\u00eames \u00e9l\u00e8ves, il continue \u00e0 prononcer le R \u00e0 la fran\u00e7aise, m\u00eame dans le cours d’anglais.<\/p>\n\n\n\n

[00:29:37]<\/a> – Hugo<\/b><\/p>\n\n\n\n

C’est dr\u00f4le. Finalement, ils prennent un accent fran\u00e7ais en anglais quand ils le lisent, c’est \u00e7a ?<\/p>\n\n\n\n

[00:29:44]<\/a> – Alexandra<\/b><\/p>\n\n\n\n

C’est \u00e7a. Ils prennent un peu l’accent marseillais, parfois.<\/p>\n\n\n\n

[00:29:48]<\/a> – Hugo<\/b><\/p>\n\n\n\n

Un sacr\u00e9 mix.<\/p>\n\n\n\n

[00:29:50]<\/a> – Alexandra<\/b><\/p>\n\n\n\n

Lorsqu’ils comptent, lorsqu’ils disent 5. Une fois, il y a un papa qui est venu me voir \u00e0 la fin de la journ\u00e9e et qui qui avait fait sa mission, justement, dans le sud de la France. Il me demande : Est-ce que tu es marseillaise ? Je lui dis : Oui, mais comment tu sais ? Il me dit : Mon fils comptait hier \u00e0 la maison, il comptait “un, deux, trois, quatre, cinq [avec l’accent marseillais]”. C’est \u00e0 ce moment-l\u00e0, j’ai compris que la ma\u00eetresse \u00e9tait Marseillaise.<\/p>\n\n\n\n

[00:30:22]<\/a> – Hugo<\/b><\/p>\n\n\n\n

Bon mais pour dire aux auditeurs, tu n’as pas non plus un accent qui est tr\u00e8s fort, tr\u00e8s prononc\u00e9. Il est quand m\u00eame assez soft ton accent Marseillais.<\/p>\n\n\n\n

[00:30:30]<\/a> – Alexandra<\/b><\/p>\n\n\n\n

Oui, mon accent marseillais, j’y fais vraiment tr\u00e8s attention. Lorsque j’ai emm\u00e9nag\u00e9 ici, on va dire que je l’ai mis dans une petite bo\u00eete et je l’ai enferm\u00e9 avec mon \u00e9charpe de l’OM. Et je le ressors occasionnellement lorsque je conduis ou lorsqu’il y a un match. Mais comme il me semble que tu l’as \u00e9voqu\u00e9 dans un de tes podcasts, parfois l’accent marseillais peut sembler un peu pas forc\u00e9ment professionnel. Donc lorsqu’on lorsqu’on est en formation avec les autres enseignants qui viennent de partout en France, j’essaie vraiment de faire attention.<\/p>\n\n\n\n

[00:31:11]<\/a> – Hugo<\/b><\/p>\n\n\n\n

Oui, c’est vrai. Je crois que c’\u00e9tait dans une vid\u00e9o que j’avais faite sur la glottophobie et le fait qu’en France, il y a ce fran\u00e7ais un peu mythique qu’on appelle le fran\u00e7ais standard, l’accent neutre, entre guillemets, qui existe, qui est en r\u00e9alit\u00e9 plut\u00f4t l’accent parisien. Et quand on a un accent r\u00e9gional, que ce soit l’accent marseillais, l’accent toulousain, etc, effectivement, ce n’est pas consid\u00e9r\u00e9 comme professionnel. Et \u00e0 part dans certains domaines, comme par exemple les animateurs sportifs. L\u00e0, c’est tol\u00e9r\u00e9 qu’ils aient l’accent du Sud parce que c’est associ\u00e9 au sport collectif, etc. Mais \u00e7a fait partie un peu de cette tyrannie du fran\u00e7ais standard.<\/p>\n\n\n\n

[00:32:03]<\/a> – Hugo<\/b><\/p>\n\n\n\n

Est-ce que vous faites des cours de grammaire dans ce programme en immersion ?<\/p>\n\n\n\n

[00:32:08]<\/a> – Alexandra<\/b><\/p>\n\n\n\n

Alors oui, on fait de la grammaire, mais il n’y a pas vraiment de cours de grammaire proprement dit telle qu’on l’a connu, nous, \u00e0 l’\u00e9cole. En fait, on \u00e9tudie la grammaire en observant les r\u00e9gularit\u00e9s de la langue, gr\u00e2ce \u00e0 ce qu’on appelle une approche int\u00e9gr\u00e9e. Par exemple, je vais expliquer ce qui est une approche int\u00e9gr\u00e9e au travers du premier ouvrage qu’on \u00e9tudie dans ma classe de CM1 qui s’appelle Le Loup sentimental<\/i>. C’est un petit album \u00e9crit par Geoffroy de Penard. Une fois qu’on a travaill\u00e9 sur la compr\u00e9hension globale, le vocabulaire, on aborde la grammaire qui est pr\u00e9sente dans le texte. On a la chance d’avoir de super coordinateurs ici. Ils sont comme des conseillers p\u00e9dagogiques qui ont cr\u00e9\u00e9 des supports adapt\u00e9s \u00e0 cette d\u00e9marche. Par exemple, dans le cas du Loup sentimental<\/i>, certains passages ont \u00e9t\u00e9 r\u00e9\u00e9crits en insistant sur, par exemple, les adjectifs. Et ensuite, on va demander aux \u00e9l\u00e8ves : Qu’est-ce que tu remarques de sp\u00e9cial dans ce passage ? \u00c0 quoi servent ces mots ? Est-ce qu’on peut les remplacer ? Est-ce qu’on peut les supprimer ? Est-ce qu’on peut les d\u00e9placer ?<\/p>\n\n\n\n

[00:33:21]<\/a> – Alexandra<\/b><\/p>\n\n\n\n

Ensuite, on va avoir le m\u00eame passage, mais par exemple, au pluriel et on r\u00e9p\u00e8te la d\u00e9marche. Qu’est-ce que vous remarquez ? Qu’est-ce qu’il y a \u00e0 la fin de ce mot ? Il s’accorde. Il y a un S \u00e9galement lorsque la phrase est au pluriel et ensuite, \u00e7a va \u00eatre aux \u00e9l\u00e8ves \u00e0 leur tour de cr\u00e9er leur propre phrase avec des adjectifs, de les accorder, etc. On aborde la grammaire, l’orthographe, la conjugaison de cette mani\u00e8re-l\u00e0.<\/p>\n\n\n\n

[00:33:47]<\/a> – Hugo<\/b><\/p>\n\n\n\n

D’accord. Donc, \u00e0 partir d’exemples concrets, ensuite, eux, ils doivent essayer de deviner les r\u00e8gles et de comprendre instinctivement, entre guillemets, la grammaire fran\u00e7aise.<\/p>\n\n\n\n

[00:33:57]<\/a> – Alexandra<\/b><\/p>\n\n\n\n

C’est exactement \u00e7a. Tout \u00e7a, \u00e7a nous permet de voir le niveau de ma\u00eetrise des \u00e9l\u00e8ves et \u00e9galement de leur donner plusieurs opportunit\u00e9s de r\u00e9ussir la t\u00e2che propos\u00e9e. Et \u00e7a permet \u00e9galement \u00e0 l’enseignant d’avoir une id\u00e9e de quels \u00e9l\u00e8ves auront besoin d’un \u00e9tayage suppl\u00e9mentaire.<\/p>\n\n\n\n

[00:34:23]<\/a> – Hugo<\/b><\/p>\n\n\n\n

Et donc, \u00e0 la fin de ce programme en immersion \u00e0 l’\u00e9cole primaire, est-ce que tous les \u00e9l\u00e8ves d\u00e9cident de continuer cette immersion au coll\u00e8ge ou pas n\u00e9cessairement ?<\/p>\n\n\n\n

[00:34:34]<\/a> – Alexandra<\/b><\/p>\n\n\n\n

La plupart, oui, ils continuent, parce que si on continue ce programme jusqu’au lyc\u00e9e. \u00c7a permet d’avoir ce qu’on appelle des College Credits, qui sont assez pr\u00e9cieux et qui co\u00fbtent cher de mani\u00e8re g\u00e9n\u00e9rale. Mais lorsqu’on passe par le programme d’immersion, c’est vraiment un prix assez d\u00e9risoire. Donc les \u00e9l\u00e8ves ont vraiment tout int\u00e9r\u00eat. \u00c7a leur permet d’avoir \u00e9galement une sorte de petit… Pas un dipl\u00f4me universitaire en fran\u00e7ais, mais ils se l’appellent Minor.<\/p>\n\n\n\n

[00:35:12]<\/a> – Hugo<\/b><\/p>\n\n\n\n

Un quoi, pardon ?<\/p>\n\n\n\n

[00:35:13]<\/a> – Alexandra<\/b><\/p>\n\n\n\n

Minor. Je ne connais pas vraiment l’\u00e9quivalent de \u00e7a.<\/p>\n\n\n\n

[00:35:18]<\/a> – Hugo<\/b><\/p>\n\n\n\n

On n’a pas ce syst\u00e8me en France de Major, Minor.<\/p>\n\n\n\n

[00:35:23]<\/a> – Alexandra<\/b><\/p>\n\n\n\n

En g\u00e9n\u00e9ral, oui, les \u00e9l\u00e8ves continuent, \u00e0 moins que l’immersion \u00e9tait vraiment compliqu\u00e9e en \u00e9l\u00e9mentaire, mais \u00e7a, c’est rare qu’ils abandonnent. En g\u00e9n\u00e9ral, ils continuent.<\/p>\n\n\n\n

[00:35:37]<\/a> – Hugo<\/b><\/p>\n\n\n\n

Est-ce que tu les entends parfois discuter en fran\u00e7ais en dehors des cours, dans la cour de r\u00e9cr\u00e9ation, par exemple ? Ou est-ce que globalement, Ils utilisent seulement la langue en classe ?<\/p>\n\n\n\n

[00:35:48]<\/a> – Alexandra<\/b><\/p>\n\n\n\n

Globalement, ils l’utilisent plus en classe. Par contre, lorsque, par exemple, on est de service pendant la r\u00e9cr\u00e9ation, s’il y a un probl\u00e8me, les \u00e9l\u00e8ves doivent le dire en fran\u00e7ais. Ils utilisent quand m\u00eame le fran\u00e7ais \u00e0 l’ext\u00e9rieur de la classe. \u00c9galement, quand on a des enfants francophones qui arrivent, qui ne ma\u00eetrisent pas l’anglais, l\u00e0, nos \u00e9l\u00e8ves en immersion vont vraiment aider ces enfants nouvellement arriv\u00e9s, ils vont jouer exclusivement en fran\u00e7ais.<\/p>\n\n\n\n

[00:36:19]<\/a> – Hugo<\/b><\/p>\n\n\n\n

Super. Je pense que c’est un programme qui doit faire r\u00eaver pas mal d’auditeurs qui se disent s\u00fbrement : Si j’avais eu \u00e7a quand j’\u00e9tais \u00e0 l’\u00e9cole primaire, aujourd’hui, ce serait beaucoup plus facile pour moi de continuer mon apprentissage en fran\u00e7ais. Il faut esp\u00e9rer que ce soit quelque chose qui se d\u00e9mocratise, pas seulement pour le fran\u00e7ais, mais pour toutes les langues, parce que comme tu l’as \u00e9voqu\u00e9, \u00e7a permet aux \u00e9l\u00e8ves de se d\u00e9velopper sur plein d’aspects diff\u00e9rents, pas uniquement la langue. Donc c’est vraiment quelque chose de b\u00e9n\u00e9fique, d’apr\u00e8s les diff\u00e9rentes \u00e9tudes qu’on a sur le sujet. Pour terminer, est-ce que tu aurais un ou deux conseils \u00e0 donner \u00e0 nos auditeurs qui sont plut\u00f4t des adultes qui apprennent le fran\u00e7ais ? Toi, qu’est-ce que tu leur conseillerais pour continuer leur apprentissage ?<\/p>\n\n\n\n

[00:37:10]<\/a> – Alexandra<\/b><\/p>\n\n\n\n

Je pense que vraiment, pour moi, la cl\u00e9, c’est de pratiquer, c’est de le parler. Je vois l’exemple de mon mari qui, des fois, est un peu timide. Il a un peu honte de faire des erreurs, mais je pense que c’est en faisant des erreurs qu’on apprend le plus. Donc, vraiment, n’h\u00e9sitez pas \u00e0 pratiquer la langue, \u00e0 l’\u00e9couter. L’\u00e9coute, c’est en g\u00e9n\u00e9ral ce qui arrive en premier, ce qui est le plus… Pas simple, mais c’est ce qui se d\u00e9bloque en premier. Le parler arrive par la suite. Vraiment, parlez autant que possible. Ce n’est pas grave si vous faites des erreurs. Je sais que les Fran\u00e7ais, on a la r\u00e9putation de ne pas appr\u00e9cier apparemment lorsque des personnes \u00e9trang\u00e8res essayent de parler dans notre langue. C’est un clich\u00e9 qui serait bon d’adresser. Non, ce n’est pas le cas. Si vous \u00eates des auditeurs \u00e9trangers, parlez-nous en fran\u00e7ais, on est patient et on est toujours heureux de pouvoir aider \u00e0 soutenir votre apprentissage.<\/p>\n\n\n\n

[00:38:18]<\/a> – Hugo<\/b><\/p>\n\n\n\n

C’est vrai. Je pense que j’ai pas mal contribu\u00e9 \u00e0 propager ce clich\u00e9 parce que c’est quelque chose dont j’ai \u00e9t\u00e9 t\u00e9moin plusieurs fois et qui m’\u00e9nerve tr\u00e8s rapidement. Mais l\u00e0, depuis que je vis \u00e0 et que je vois ma copine qui essaye de pratiquer le fran\u00e7ais, je dois dire que je suis agr\u00e9ablement surpris. C’est peut-\u00eatre une sp\u00e9cificit\u00e9 du sud, mais je trouve que les gens sont tr\u00e8s patients. Personne ne l’a corrig\u00e9 pour le moment dans les interactions qu’elle a eues. Je ne sais pas si c’est sp\u00e9cifique au sud ou si, en g\u00e9n\u00e9ral, les Fran\u00e7ais \u00e9voluent sur cette question-l\u00e0 depuis qu’eux aussi, ils essayent d’apprendre des langues \u00e9trang\u00e8res et qu’ils se rendent compte \u00e0 quel point c’est difficile. Mais comme tu le dis, effectivement, n’ayez pas peur. Et si jamais vous tombez sur quelqu’un qui n’est pas sympa, qui vous corrige, ce n’est pas vous qui avez un probl\u00e8me, c’est vraiment cette personne. Donc, passez \u00e0 quelqu’un d’autre, ne le prenez pas personnellement et voil\u00e0.<\/p>\n\n\n\n

[00:39:15]<\/a> – Alexandra<\/b><\/p>\n\n\n\n

Oui, ne pas se renfermer lorsqu’on tombe sur une personne qui est un peu malpolie et qui n’est pas patiente. Pas tout le monde est comme \u00e7a.<\/p>\n\n\n\n

[00:39:27]<\/a> – Hugo<\/b><\/p>\n\n\n\n

D’accord, tr\u00e8s bien. Merci beaucoup, Alexandra. Je te souhaite une bonne continuation avec ce programme et ta vie \u00e0 Salt Lake City. On se croisera peut-\u00eatre un jour \u00e0 Marseille, qui sait ? Merci beaucoup.<\/p>\n\n\n\n

[00:39:41]<\/a> – Alexandra<\/b><\/p>\n\n\n\n

Merci \u00e0 toi, Hugo.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

– Hugo Apprendre le fran\u00e7ais en immersion dans l’Utah. – Alexandra Salut \u00e0 toutes et \u00e0 tous, j’esp\u00e8re que vous allez bien. Peut-\u00eatre que certains d’entre vous sont en vacances. Si c’est le cas, profitez-en bien. Chez InnerFrench, on ne fait pas de pause cet \u00e9t\u00e9. Comme l’ann\u00e9e derni\u00e8re, on continuera de publier un nouvel…<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":289723,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":[192],"meta":{"_acf_changed":false,"_kad_blocks_custom_css":"","_kad_blocks_head_custom_js":"","_kad_blocks_body_custom_js":"","_kad_blocks_footer_custom_js":"","_kad_post_transparent":"","_kad_post_title":"","_kad_post_layout":"","_kad_post_sidebar_id":"","_kad_post_content_style":"","_kad_post_vertical_padding":"","_kad_post_feature":"","_kad_post_feature_position":"","_kad_post_header":false,"_kad_post_footer":false,"_kad_post_classname":"","footnotes":""},"categories":[168],"tags":[169],"class_list":["post-208620","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-podcast","tag-apprentissage","format-itw-hugo"],"acf":[],"taxonomy_info":{"category":[{"value":168,"label":"Podcast"}],"post_tag":[{"value":169,"label":"Apprentissage"}],"format":[{"value":192,"label":"Interview Hugo"}]},"featured_image_src_large":["https:\/\/innerfrench.com\/wp-content\/uploads\/2025\/07\/E174-Apprendre-en-immersion-Utah-750x406.jpg",750,406,true],"author_info":{"display_name":"Hugo","author_link":"https:\/\/innerfrench.com\/author\/innerfrench-2-2-2-2-2-2-2-2-2-2-2-2-2-2-2-2-2-2-2\/"},"comment_info":12,"category_info":[{"term_id":168,"name":"Podcast","slug":"podcast","term_group":0,"term_taxonomy_id":168,"taxonomy":"category","description":"","parent":0,"count":185,"filter":"raw","cat_ID":168,"category_count":185,"category_description":"","cat_name":"Podcast","category_nicename":"podcast","category_parent":0}],"tag_info":[{"term_id":169,"name":"Apprentissage","slug":"apprentissage","term_group":0,"term_taxonomy_id":169,"taxonomy":"post_tag","description":"","parent":0,"count":31,"filter":"raw"}],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/innerfrench.com\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/208620","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/innerfrench.com\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/innerfrench.com\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/innerfrench.com\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/innerfrench.com\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=208620"}],"version-history":[{"count":3,"href":"https:\/\/innerfrench.com\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/208620\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":292784,"href":"https:\/\/innerfrench.com\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/208620\/revisions\/292784"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/innerfrench.com\/wp-json\/wp\/v2\/media\/289723"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/innerfrench.com\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=208620"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/innerfrench.com\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=208620"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/innerfrench.com\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=208620"},{"taxonomy":"format","embeddable":true,"href":"https:\/\/innerfrench.com\/wp-json\/wp\/v2\/format?post=208620"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}