{"id":296744,"date":"2025-09-24T16:41:47","date_gmt":"2025-09-24T14:41:47","guid":{"rendered":"https:\/\/innerfrench.com\/?p=208916"},"modified":"2025-11-03T11:25:04","modified_gmt":"2025-11-03T10:25:04","slug":"180-une-ecole-francaise-sur-un-autre-continent","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/innerfrench.com\/180-une-ecole-francaise-sur-un-autre-continent\/","title":{"rendered":"#180 Une \u00e9cole fran\u00e7aise sur un autre continent"},"content":{"rendered":"\n

[00:00:04]<\/a> – Ingrid<\/b><\/p>\n\n\n\n

Une \u00e9cole fran\u00e7aise sur un autre continent.<\/p>\n\n\n\n

[00:00:10]<\/a> – Ingrid<\/b><\/p>\n\n\n\n

Bonjour \u00e0 toutes et \u00e0 tous et bienvenue dans ce nouvel \u00e9pisode. Aujourd’hui, on va parler du r\u00e9seau des \u00e9coles fran\u00e7aises \u00e0 l’\u00e9tranger et on va le faire \u00e0 travers l’exemple de l’\u00e9cole franco-s\u00e9n\u00e9galaise \u00e0 Dakar. Comme vous le savez, il n’y a pas longtemps, j’ai eu l’occasion d’aller au S\u00e9n\u00e9gal et en fait, j’y suis all\u00e9e pour accompagner mon amie Marina, qui est institutrice et qui commence une nouvelle ann\u00e9e scolaire \u00e0 Dakar, o\u00f9 elle vient de s’installer. Et alors, j’ai eu la chance de pouvoir rencontrer sa directrice, C\u00e9cile, qui m’a accord\u00e9 une interview et qui nous raconte un peu comment \u00e7a se passe : qu’est-ce que c’est exactement une \u00e9cole fran\u00e7aise \u00e0 l’\u00e9tranger ? Quelles sont les particularit\u00e9s de l’\u00e9cole franco-s\u00e9n\u00e9galaise ? Quelles peuvent \u00eatre les difficult\u00e9s d’adaptation, les particularit\u00e9s ? Voil\u00e0 , vous saurez tout \u00e0 travers cet exemple sur le r\u00e9seau des \u00e9coles fran\u00e7aises \u00e0 l’\u00e9tranger. Et comme je sais que beaucoup d’entre vous vivent en dehors de France, mais veulent quand m\u00eame donner une \u00e9ducation fran\u00e7aise \u00e0 leurs enfants, je pense que \u00e7a pourrait vous int\u00e9resser. Alors, je ne parle pas plus et je vous laisse \u00e9couter l’interview.<\/p>\n\n\n\n

[00:01:38]<\/a> – Ingrid<\/b><\/p>\n\n\n\n

Bonjour C\u00e9cile. Bonjour Ingrid. Merci de bien vouloir nous r\u00e9pondre sur le podcast. Alors toi, tu es directrice d’une \u00e9cole fran\u00e7aise au S\u00e9n\u00e9gal.<\/p>\n\n\n\n

[00:01:53]<\/a> – Ingrid<\/b><\/p>\n\n\n\n

C’est \u00e7a.<\/p>\n\n\n\n

[00:01:54]<\/a> – Ingrid<\/b><\/p>\n\n\n\n

Corrige-moi si je me trompe. Est-ce que tu peux nous dire un petit peu quel est ton parcours et ce que tu fais exactement ? Qu’est-ce que c’est que cette \u00e9cole ?<\/p>\n\n\n\n

[00:02:02]<\/a> – C\u00e9cile<\/b><\/p>\n\n\n\n

Je suis la directrice de l’\u00c9cole franco-s\u00e9n\u00e9galaise, qui est une \u00e9cole de coop\u00e9ration entre la France et le S\u00e9n\u00e9gal, qui se situe \u00e0 Dakar et qui appartient au r\u00e9seau AEFE, l’Agence pour l’enseignement fran\u00e7ais \u00e0 l’\u00e9tranger. Donc moi, je suis directrice ici pour la troisi\u00e8me ann\u00e9e. Avant \u00e7a, j’ai \u00e9t\u00e9 directrice aux \u00c9mirats arabes unis \u00e0 Duba\u00ef, et avant \u00e7a, j’\u00e9tais en France. Donc, mon parcours, je suis arriv\u00e9e dans l’enseignement, puisque je me suis reconvertie pour des raisons familiales. De formation, j’\u00e9tais biologiste marine et j’ai pass\u00e9 le concours il y a 14 ans maintenant. Donc, j’ai en fran\u00e7ais \u00e0 enseigner en Bretagne. J’ai rapidement pris des directions d’\u00e9coles puisque c’est quelque chose qui m’int\u00e9ressait. Et puis apr\u00e8s, on avait un projet familial de d\u00e9part \u00e0 l’\u00e9tranger. Donc, j’ai aussi pass\u00e9 des qualifications de formation d’enseignant et j’ai obtenu un poste en 2023.. 2022, c’est \u00e7a, le premier poste. Voil\u00e0. Donc, apr\u00e8s, les \u00e9coles fran\u00e7aises \u00e0 l’\u00e9tranger, donc, la sp\u00e9cificit\u00e9 un petit peu du r\u00e9seau fran\u00e7ais, c’est qu’on a ce qu’on appelle des crit\u00e8res d’homologation. C’est comme un audit de qualit\u00e9 qui garantit aux familles que l’enseignement dispens\u00e9 correspond bien au programme fran\u00e7ais. Et l’avantage, c’est que les familles qui changent r\u00e9guli\u00e8rement de pays ou qui font des allers-retours entre la France et un pays en particulier, ils vont pouvoir avoir cette assurance d’avoir la continuit\u00e9 p\u00e9dagogique parce que les syst\u00e8mes fonctionnent pareil en France et \u00e0 l’\u00e9tranger. Donc, en \u00e7a, c’est assez rassurant, je pense, pour les familles.<\/p>\n\n\n\n

[00:03:44]<\/a> – C\u00e9cile<\/b><\/p>\n\n\n\n

Ensuite, nous, on a une sp\u00e9cificit\u00e9 puisqu’on est une \u00e9cole de coop\u00e9ration. Donc, on est aussi sous tutelle du minist\u00e8re de l’\u00c9ducation nationale s\u00e9n\u00e9galaise. De ce fait, \u00e0 l’\u00e9cole, on a une proportion d’enseignants et de personnels qui sont s\u00e9n\u00e9galais, qui est assez importante. Et c’est, je trouve, aussi pour \u00e7a que c’est un endroit tr\u00e8s int\u00e9ressant o\u00f9 il y a beaucoup d’\u00e9changes culturels, que ce soit vraiment dans les relations humaines, mais aussi dans la mani\u00e8re d’enseigner, la mani\u00e8re de travailler avec les enfants. Et on est une \u00e9cole de formation, donc tous les ans, on a des enseignants qui prennent une disponibilit\u00e9 du minist\u00e8re s\u00e9n\u00e9galais et qui viennent passer quatre ans chez nous pour se former au syst\u00e8me fran\u00e7ais. C’est leur choix, c’est un investissement. C’est un investissement courageux puisqu’ils changent de syst\u00e8me \u00e9ducatif. Et du coup, on vient un peu bousculer leurs rep\u00e8res professionnels pour en cr\u00e9er des nouveaux. Et je les admire beaucoup parce que dans l’autre sens, moi, si on me mettait dans leurs conditions de travail avec des classes \u00e0 70 \u00e9l\u00e8ves avec des conditions mat\u00e9rielles qui ne sont pas forc\u00e9ment celles qu’on a l’habitude, je ne suis pas s\u00fbre que je ferais preuve de la m\u00eame adaptabilit\u00e9 qu’eux peuvent montrer au quotidien. Donc vraiment, c’est une d\u00e9marche qui est courageuse et sur laquelle on les accompagne pendant quatre ans. \u00c0 l’issue de ces quatre ans, soit ils r\u00e9int\u00e8grent le minist\u00e8re public, soit il y en a qui continuent dans d’autres \u00e9coles fran\u00e7aises \u00e0 l’\u00e9tranger. Mais du coup, c’est une partie importante de notre travail ici, c’est qu’on est beaucoup dans la formation des enseignants.<\/p>\n\n\n\n

[00:05:15]<\/a> – Ingrid<\/b><\/p>\n\n\n\n

D’accord. Et les enseignants qui font ce choix, est-ce que tu sais pourquoi ils le font ? Quel est leur int\u00e9r\u00eat \u00e0 faire \u00e7a ? Est-ce que c’est plus pour personnellement d\u00e9couvrir autre chose ou c’est pour des perspectives de carri\u00e8re qui vont \u00eatre meilleures pour eux ?<\/p>\n\n\n\n

[00:05:32]<\/a> – C\u00e9cile<\/b><\/p>\n\n\n\n

Il y a un peu les deux. Souvent, ils veulent enrichir leurs pratiques et d\u00e9couvrir d’autres choses. Donc c’est quand m\u00eame g\u00e9n\u00e9ralement des gens qui sont assez curieux et qui aiment un peu le challenge. Pour certains, ils sont tr\u00e8s contents apr\u00e8s de pouvoir repartager ce qu’ils ont appris au sein de leur syst\u00e8me, leur syst\u00e8me \u00e9ducatif public. Et puis, pour d’autres, c’est aussi une occasion de pouvoir avoir acc\u00e8s \u00e0 des postes dans le r\u00e9seau fran\u00e7ais \u00e0 l’\u00e9tranger, qui va aussi rimer avec un d\u00e9placement, avec des voyages pour la famille, etc. Donc, \u00e7a ouvre d’autres opportunit\u00e9s. C’est vrai que nous, dans les enseignants de l’\u00e9cole, on a plusieurs, par exemple, qui ont pass\u00e9 quatre ans en franco-s\u00e9n\u00e9galaise, qui sont en Louisiane maintenant. Et puis, il y en a dans pas mal d’autres \u00e9coles du r\u00e9seau, \u00e0 Dakar et dans le r\u00e9seau d’Afrique de l’Ouest.<\/p>\n\n\n\n

[00:06:18]<\/a> – Ingrid<\/b><\/p>\n\n\n\n

Ok. Et m\u00eame question, mais plut\u00f4t c\u00f4t\u00e9 \u00e9l\u00e8ves, ou plut\u00f4t parents d’\u00e9l\u00e8ves, quels sont leurs profils et quels sont leur int\u00e9r\u00eat \u00e0 \u00e9tudier dans cette \u00e9cole plut\u00f4t qu’une \u00e9cole s\u00e9n\u00e9galaise sans programme fran\u00e7ais ?<\/p>\n\n\n\n

[00:06:35]<\/a> – C\u00e9cile<\/b><\/p>\n\n\n\n

On a des profils assez vari\u00e9s. Historiquement, l’\u00e9cole franco-s\u00e9n\u00e9galaise, elle est ancienne. On accueille des classes depuis les ann\u00e9es 60. D\u00e9j\u00e0, \u00e0 cette \u00e9poque, il n’y avait pas beaucoup d’\u00e9coles \u00e0 programmes fran\u00e7ais et c’\u00e9tait une \u00e9cole qui \u00e9tait assez r\u00e9put\u00e9e pour le niveau scolaire des \u00e9l\u00e8ves. Avant, il y avait une section \u00e0 programmes fran\u00e7ais, une section \u00e0 programmes s\u00e9n\u00e9galais. Au fur et \u00e0 mesure des ann\u00e9es, \u00e7a a \u00e9volu\u00e9 et donc maintenant, on a une classe qui s’appelle la classe hybride. Et en fait, on a travaill\u00e9 avec le minist\u00e8re s\u00e9n\u00e9galais sur l’hybridation des deux programmes. Donc les enfants qui sont dans ces sections-l\u00e0, ils suivent l’int\u00e9gralit\u00e9 du programme fran\u00e7ais et on on va dire, la majeure partie du programme s\u00e9n\u00e9galais sur le temps scolaire classique. Et apr\u00e8s, ils ont deux heures de classe en plus pour \u00e9tudier les parties du programme s\u00e9n\u00e9galais qui n’avaient pas vraiment de correspondance dans le programme fran\u00e7ais, qui \u00e9taient vraiment sp\u00e9cifiques. Et \u00e7a les pr\u00e9pare au certificat de fin d’\u00e9tudes \u00e9l\u00e9mentaires, puisque le S\u00e9n\u00e9gal, \u00e7a va peut-\u00eatre changer, mais en tout cas, pour le moment, le CFE, c’est encore en vigueur. Donc, c’est un examen qui sanctionne le passage en sixi\u00e8me. Et donc nos \u00e9l\u00e8ves… Alors, on a pas mal de familles binationales qui ont les deux cultures et qui souhaitent aussi avoir une \u00e9ducation qui va vraiment int\u00e9grer les deux.<\/p>\n\n\n\n

[00:07:53]<\/a> – C\u00e9cile<\/b><\/p>\n\n\n\n

On va dire que dans toutes les \u00e9coles fran\u00e7aises \u00e0 l’\u00e9tranger, on essaye de contextualiser un maximum les enseignements, notamment en histoire et en g\u00e9ographie. On ne va pas traiter uniquement de l’histoire et de la g\u00e9ographie fran\u00e7aise. On va utiliser les comp\u00e9tences du programme fran\u00e7ais, mais on va les appliquer au contexte local. Et c’est vrai que l’\u00e9cole franco-s\u00e9n\u00e9galaise, elle est particuli\u00e8rement \u00e0 l’aise l\u00e0-dessus parce que nos enseignants, ils connaissent tr\u00e8s bien l’histoire et la g\u00e9ographie s\u00e9n\u00e9galaise. Donc, tout le travail d’hybridation, on a vraiment creus\u00e9 sur l’enseignement contextualis\u00e9 des programmes. Donc \u00e7a, c’est quelque chose qui est mis en place dans toutes les classes, qu’elles soient \u00e0 section g\u00e9n\u00e9rale ou hybride. Et puis, en cursus hybride, on donne aussi aux parents l’assurance que les enfants vont valider les deux programmes. \u00c7a veut dire qu’\u00e0 la fin du CM2, ils peuvent aussi bien aller en sixi\u00e8me dans un coll\u00e8ge \u00e0 programme fran\u00e7ais qu’en sixi\u00e8me dans un coll\u00e8ge \u00e0 programme s\u00e9n\u00e9galais. On va dire que \u00e7a permet d’avoir un peu plus d’opportunit\u00e9s. Pour certaines familles, c’est une tradition aussi. On a beaucoup de familles qui fr\u00e9quentent l’\u00e9cole de g\u00e9n\u00e9ration en g\u00e9n\u00e9ration. Pour qui c’est important d’y revenir. Et moi, j’ai toujours plaisir \u00e0 croiser des anciens \u00e9l\u00e8ves qui ont une trentaine, voil\u00e0 35 ans, qui me disent que l\u00e0, ils sont \u00e0 l’\u00e9tranger, mais que s’ils reviennent au S\u00e9n\u00e9gal, ils mettront leurs enfants dans cette \u00e9cole, parce que c’est important pour eux, c’est un lieu qui a beaucoup compt\u00e9 et ils souhaitent vraiment que leurs enfants puissent conna\u00eetre le m\u00eame lieu.<\/p>\n\n\n\n

[00:09:10]<\/a> – Ingrid<\/b><\/p>\n\n\n\n

D’accord, c’est un lieu qui est appr\u00e9ci\u00e9 et quasi un peu familial avec une tradition, etc. C’est tr\u00e8s int\u00e9ressant \u00e7a. Tu as parl\u00e9 des profs s\u00e9n\u00e9galais. Il y a aussi des profs fran\u00e7ais ?<\/p>\n\n\n\n

[00:09:28]<\/a> – C\u00e9cile<\/b><\/p>\n\n\n\n

Oui.<\/p>\n\n\n\n

[00:09:29]<\/a> – Ingrid<\/b><\/p>\n\n\n\n

Est-ce que pour eux, c’est particulier comme enseignement ? Tu parlais des programmes d’histoire-g\u00e9o. J’imagine que pour eux aussi, il y a un apprentissage \u00e9norme de pouvoir adapter \u00e0 la culture, peut-\u00eatre des enfants, \u00e0 cette culture mixte, des programmes qu’ils ont l’habitude de faire plut\u00f4t en France.<\/p>\n\n\n\n

[00:09:47]<\/a> – C\u00e9cile<\/b><\/p>\n\n\n\n

Oui.<\/p>\n\n\n\n

[00:09:47]<\/a> – Ingrid<\/b><\/p>\n\n\n\n

\u00c7a, c’est quelque chose que vous accompagnez au sein de l’\u00e9cole ?<\/p>\n\n\n\n

[00:09:51]<\/a> – C\u00e9cile<\/b><\/p>\n\n\n\n

C’est quelque chose qu’on pr\u00e9pare. C’est-\u00e0-dire que quand on pr\u00e9pare la rentr\u00e9e \u00e0 l’\u00e9cole, nous, on a une semaine o\u00f9 moi, je suis disponible pour… enfin, je fais des stages de de formation pour les nouveaux enseignants, pour qu’ils cernent bien le profil de l’\u00e9cole, comment elle fonctionne, parce qu’il y a quand m\u00eame pas mal de sp\u00e9cificit\u00e9s, et puis qu’ils cernent bien aussi peut-\u00eatre un peu les pi\u00e8ges aussi qu’il peut y avoir, parce qu’on vient soit du syst\u00e8me \u00e9ducatif fran\u00e7ais ou du syst\u00e8me \u00e9ducatif s\u00e9n\u00e9galais, ou il y a aussi des enseignants qui ont des exp\u00e9riences dans d’autres syst\u00e8mes. On a eu des enseignants qui venaient du syst\u00e8me belge, par exemple. Il y a beaucoup de points communs dans chacun de ces syst\u00e8mes \u00e9ducatifs, mais il y a aussi des diff\u00e9rences et notamment des mots qu’on utilise. Ce sont les m\u00eames mots, mais ils ne veulent pas forc\u00e9ment dire la m\u00eame chose. Donc c’est vrai que mettre \u00e0 plat un peu toutes ces diff\u00e9rences-l\u00e0 avant la rentr\u00e9e, \u00e7a permet que la communication dans l’\u00e9quipe, elle soit fluide et que tout le monde un peu se m\u00e9fie des \u00e9vidences. On a dans d’autres cultures professionnelles des choses qui sont un peu automatis\u00e9es, qu’on ne questionne pas forc\u00e9ment et qui paraissent \u00e9videntes pour tous, sauf pour quelqu’un qui arrive. Donc \u00e7a, c’est un exercice qu’il faut faire \u00e0 chaque d\u00e9but d’ann\u00e9e de bien r\u00e9expliquer tout \u00e7a.<\/p>\n\n\n\n

[00:10:55]<\/a> – C\u00e9cile<\/b><\/p>\n\n\n\n

Et donc le syst\u00e8me fonctionne avec… On a trois niveaux trois classes dans chaque niveau. Et sur chaque niveau, on a un enseignant qui est titulaire fran\u00e7ais, qui accompagne les deux enseignants s\u00e9n\u00e9galais qui partagent le m\u00eame niveau pour justement les aider \u00e0 s’approprier les sp\u00e9cificit\u00e9s du syst\u00e8me \u00e9ducatif fran\u00e7ais. Et dans l’autre sens, tous les apports, justement, o\u00f9 on a besoin des apports culturels, historiques, etc. \u00c7a, c’est des enseignants s\u00e9n\u00e9galais qui nous aident, justement. Et c’est chouette que ce soit vraiment un \u00e9change bilat\u00e9ral, puisqu’il y a vraiment des choses tr\u00e8s int\u00e9ressantes dans les qui changent d’un c\u00f4t\u00e9 comme de l’autre.<\/p>\n\n\n\n

[00:11:31]<\/a> – Ingrid<\/b><\/p>\n\n\n\n

Oui, j’imagine. \u00c7a doit \u00eatre vraiment int\u00e9ressant pour les deux c\u00f4t\u00e9s. Et tu parlais tout \u00e0 l’heure de quelques diff\u00e9rences qui peuvent y avoir entre… Par exemple, tu parlais du nombre d’\u00e9l\u00e8ves dans les classes. Qu’est-ce qu’il y a d’autre comme \u00e7a, comme petit exemple que tu pourrais citer d’incompr\u00e9hensions ou d’\u00e9vidences, de diff\u00e9rences entre les deux syst\u00e8mes ou les habitudes ?<\/p>\n\n\n\n

[00:11:52]<\/a> – C\u00e9cile<\/b><\/p>\n\n\n\n

La mani\u00e8re de g\u00e9rer la classe. \u00c7a, \u00e7a va \u00eatre… Apr\u00e8s, les effectifs, c’est la chose la plus criante comme diff\u00e9rence. C’est vrai que la mani\u00e8re de g\u00e9rer la classe dans les \u00e9coles s\u00e9n\u00e9galaises, et de par le nombre d’\u00e9l\u00e8ves, c’est une \u00e9ducation qui peut para\u00eetre peut-\u00eatre un peu stricte vu de l’ext\u00e9rieur ou d’un point de vue d’un enseignant ou d’un \u00e9l\u00e8ve fran\u00e7ais, ou qui vient du syst\u00e8me \u00e9ducatif fran\u00e7ais. Donc, la mani\u00e8re de poser les r\u00e8gles dans une \u00e9cole fran\u00e7aise va \u00eatre pas plus laxiste, mais faite de mani\u00e8re peut-\u00eatre un peu moins frontale et avec un peu plus de douceur. Donc, c’est vrai que \u00e7a, c’est quelque chose sur lequel on travaille, puisque dans les les mots qu’on utilise ou la mani\u00e8re de communiquer avec les \u00e9l\u00e8ves, il y a quand m\u00eame des petites diff\u00e9rences. Et c’est un pas culturel \u00e0 faire pour les enseignants, mais aussi pour les \u00e9l\u00e8ves. Donc, on fait en sorte que tout le monde trouve ses rep\u00e8res d\u00e8s le d\u00e9but de l’ann\u00e9e. Dans l’\u00e9valuation, on a des pratiques diff\u00e9rentes. Dans les \u00e9coles s\u00e9n\u00e9galaises, les \u00e9l\u00e8ves sont class\u00e9s par ordre de r\u00e9ussite, donc sur le bulletin, on fait appara\u00eetre des notes chiffr\u00e9es. Je le vois d\u00e8s la maternelle dans certaines \u00e9coles, mais souvent, \u00e7a commence en CI, avec des appr\u00e9ciations qui sont souvent tr\u00e8s courtes. En fait, c’est quelques mots, donc on peut avoir \u00ab excellent \u00bb, \u00ab tr\u00e8s bien \u00bb, \u00ab passable \u00bb, \u00ab m\u00e9diocre \u00bb. Donc des choses peut-\u00eatre qu’on a eu l’habitude de voir, nous, dans le syst\u00e8me fran\u00e7ais, mais qu’on ne voit plus. Donc c’est vrai qu’on travaille aussi avec les enseignants sur la formulation des commentaires pour qu’ils expriment le message qu’ils veulent faire passer, mais de mani\u00e8re \u00e0 ce que ce soit re\u00e7u par les familles de la bonne mani\u00e8re. Et effectivement, nous, on travaille sur le fait de ne pas utiliser de notes chiffr\u00e9es avec les \u00e9l\u00e8ves, de ne pas classer les \u00e9l\u00e8ves les uns par rapport aux autres. Donc, \u00e7a peut \u00eatre des petites choses qui vont transpara\u00eetre dans le langage, mais on ne va pas identifier, nous, qui est le meilleur de la classe. Alors que c’est vrai que dans une classe s\u00e9n\u00e9galaise, syst\u00e9matiquement, et les \u00e9l\u00e8ves et l’enseignant savent qui est le meilleur, qui est le num\u00e9ro deux, qui est le num\u00e9ro 3. Bon voil\u00e0, c’est des diff\u00e9rences culturelles et puis des diff\u00e9rences aussi d’\u00e9volution du syst\u00e8me \u00e9ducatif. Parce que quand on regarde le syst\u00e8me \u00e9ducatif fran\u00e7ais d’il y a quelques ann\u00e9es, il y avait aussi beaucoup de points communs avec ce qu’on trouve l\u00e0.<\/p>\n\n\n\n

[00:13:56]<\/a> – Ingrid<\/b><\/p>\n\n\n\n

Oui, c’est vrai que ce que tu dis, c’est des choses qu’on peut retrouver dans les t\u00e9moignages, par exemple, d’autres g\u00e9n\u00e9rations ou m\u00eame le syst\u00e8me chiffr\u00e9, \u00e7a existe encore dans des classes sup\u00e9rieures, mais c’est vrai que maintenant, en France, on a beaucoup ce discours de ne pas trop noter les \u00e9l\u00e8ves, les comparer, etc. J’imagine que c’est des choses qui peuvent se partager assez facilement, se comprendre, s’expliquer.<\/p>\n\n\n\n

[00:14:18]<\/a> – C\u00e9cile<\/b><\/p>\n\n\n\n

Apr\u00e8s, c’est quand m\u00eame des rep\u00e8res \u00e0 reconstruire pour eux parce qu’effectivement, on \u00e9value, mais pas tout \u00e0 fait de la m\u00eame mani\u00e8re. Donc \u00e7a, c’est quelque chose qu’on accompagne, dont on discute. Et puis, Il y a le rapport aux familles qui n’est pas tout \u00e0 fait le m\u00eame non plus. C’est vrai que dans la culture professionnelle fran\u00e7aise, on essaye de scinder un peu le c\u00f4t\u00e9 priv\u00e9 et le c\u00f4t\u00e9 professionnel, alors qu’au S\u00e9n\u00e9gal, c’est tout \u00e0 fait normal d’avoir le WhatsApp de d’un enseignant, de pouvoir l’appeler le soir, etc. L\u00e0 aussi, il y a une attente des familles qui n’est pas toujours tout \u00e0 fait celle \u00e0 laquelle on souhaite r\u00e9pondre. Il faut qu’on explique les r\u00e8gles de fonctionnement \u00e0 tout le monde.<\/p>\n\n\n\n

[00:14:59]<\/a> – Ingrid<\/b><\/p>\n\n\n\n

D’accord, donc m\u00eame l\u00e0, \u00e7a va \u00eatre plut\u00f4t les enseignants fran\u00e7ais qui vont expliquer comment \u00e7a fonctionne plut\u00f4t que s’adapter et… J’imagine, je me mets \u00e0 leur place et je me dis : \u00c7a doit \u00eatre difficile de r\u00e9ussir \u00e0 mettre ses limites quand on a des parents qui sont sympa, qui veulent \u00eatre un peu familiers. Mais si \u00e7a fonctionne…<\/p>\n\n\n\n

[00:15:18]<\/a> – C\u00e9cile<\/b><\/p>\n\n\n\n

En fait, c’est des r\u00e8gles que moi, je pose en tant que directrice. Je le dis aux parents que c’est la direction qui interdit.<\/p>\n\n\n\n

[00:15:23]<\/a> – Ingrid<\/b><\/p>\n\n\n\n

Ok.<\/p>\n\n\n\n

[00:15:24]<\/a> – C\u00e9cile<\/b><\/p>\n\n\n\n

Comme \u00e7a, ce n’est pas aux enseignants de porter ce poids-l\u00e0. Et \u00e7a  fonctionne plut\u00f4t bien. Bien s\u00fbr, il y a des m\u00e9thodes de communication, il y a des applications pour communiquer, etc. Mais le r\u00f4le d’\u00e9ducateur que peut avoir l’enseignant, notamment dans les villages s\u00e9n\u00e9galais, o\u00f9 il va \u00eatre \u00e9ducateur tout le temps, voil\u00e0 s’il croise un enfant dans le village, il va avoir aussi cette proximit\u00e9, cette posture-l\u00e0… Chose que les enseignants, peut-\u00eatre fran\u00e7ais, regrettent parce que \u00e7a existait avant. Eux, c’est quelque chose qui est encore tr\u00e8s pr\u00e9sent dans les valeurs et qui se sent aussi dans la mani\u00e8re les familles peuvent vouloir interagir avec l’enseignant.<\/p>\n\n\n\n

[00:16:09]<\/a> – Ingrid<\/b><\/p>\n\n\n\n

Tu as \u00e9t\u00e9 directrice avant dans un autre pays qui n’a pas les m\u00eames sp\u00e9cificit\u00e9s que le S\u00e9n\u00e9gal. Qu’est-ce que tu vois comme sp\u00e9cificit\u00e9 dans un pays qui a le fran\u00e7ais comme langue officielle, qui a \u00e9t\u00e9 une colonie fran\u00e7aise, qui a des liens tr\u00e8s \u00e9troits avec la France ? Est-ce que tu penses qu’il y a des choses qui se retrouvent, qui ne se retrouveraient pas, par exemple, si tu \u00e9tais directrice, je ne sais pas, en Am\u00e9rique du Sud, o\u00f9 ils parlent l’espagnol, o\u00f9 ils ont moins de liens avec la France ou avec m\u00eame peut-\u00eatre des pays africains, mais plut\u00f4t anglophones ?<\/p>\n\n\n\n

[00:16:45]<\/a> – C\u00e9cile<\/b><\/p>\n\n\n\n

Il y a plusieurs points. D\u00e9j\u00e0, le S\u00e9n\u00e9gal, la langue de scolarisation, c’est le fran\u00e7ais, mais ils travaillent aussi de plus en plus sur la prise en compte des dialectes, pour que le wolof ou le diola soient aussi appris et utilis\u00e9s \u00e0 l’\u00e9cole. Et donc la plupart du temps, pour des \u00e9l\u00e8ves s\u00e9n\u00e9galais, quand ils arrivent \u00e0 l’\u00e9cole, ils ne parlent pas forc\u00e9ment fran\u00e7ais, selon les familles. Et d’ailleurs, moi, j’ai \u00e9t\u00e9 \u00e9tonn\u00e9e et tr\u00e8s admirative. Les enseignants, quand ils sont nomm\u00e9s, ils peuvent \u00eatre nomm\u00e9s dans le pays et envoy\u00e9s dans des r\u00e9gions qui ont un dialecte diff\u00e9rent du leur et ls peuvent se retrouver \u00e0 enseigner en diola alors qu’ils sont d’origine peul, par exemple, ou d’autres inversions comme \u00e7a. Donc d’enseigner \u00e0 des \u00e9l\u00e8ves qui ne parlent pas la m\u00eame langue qu’eux. Moi, je suis tr\u00e8s admirative, je ne sais pas comment je me d\u00e9brouillerais \u00e0 leur place. Et donc ils ont quand m\u00eame cette flexibilit\u00e9 vis-\u00e0-vis de la langue. Et dans les apprentissages, au S\u00e9n\u00e9gal, \u00e0 chaque fois, la premi\u00e8re s\u00e9ance, c’est une s\u00e9ance de langage, parce que l\u00e0, on va apprendre le vocabulaire sp\u00e9cifique \u00e0 la notion qu’on va avoir, partant du principe qu’il y a plein d’\u00e9l\u00e8ves qui ne connaissent pas les mots, puisqu’ils ne sont pas forc\u00e9ment francophones \u00e0 l’origine.<\/p>\n\n\n\n

[00:17:47]<\/a> – C\u00e9cile<\/b><\/p>\n\n\n\n

Et \u00e7a, c’est quelque chose que nous, on ne fait pas en France. Mais malgr\u00e9 tout, il y a plein de familles qui ne sont pas forc\u00e9ment francophones \u00e0 la maison, qui fr\u00e9quentent les \u00e9coles fran\u00e7aises. Et puis on a des enfants qui ont des niveaux de langage aussi assez diff\u00e9rents. Donc finalement, je pense que c’est une bonne habitude qu’on pourrait leur piquer de bien reposer \u00e0 chaque fois le langage, le vocabulaire, etc, avant de d\u00e9marrer une nouvelle notion. Ce que je note aussi, c’est que les S\u00e9n\u00e9galais qui ont fait des \u00e9tudes \u00e0 l’Universit\u00e9, etc, ils ont un niveau de fran\u00e7ais dans la mani\u00e8re de formuler les phrases, etc, qui est extr\u00eamement soutenu et souvent beaucoup plus travaill\u00e9 que quelqu’un qui est francophone de naissance.<\/p>\n\n\n\n

[00:19:02]<\/a> – Ingrid<\/b><\/p>\n\n\n\n

Je me suis rendu compte aussi en parlant \u00e0 des gens ici, que parfois, ils ont du vocabulaire bien plus avanc\u00e9 que nous et pr\u00e9cis.<\/p>\n\n\n\n

[00:19:11]<\/a> – C\u00e9cile<\/b><\/p>\n\n\n\n

Donc, il y a quand m\u00eame, on sent sur certains points, la richesse aussi qu’il y a derri\u00e8re tout \u00e7a.<\/p>\n\n\n\n

[00:18:08]<\/a> – Ingrid<\/b><\/p>\n\n\n\n

D’accord.<\/p>\n\n\n\n

[00:18:09]<\/a> – C\u00e9cile<\/b><\/p>\n\n\n\n

L’autre point, c’est… Je pense aussi \u00e0 l’actualit\u00e9, parce que l\u00e0, il y a eu les l’anniversaire du d\u00e9barquement, etc. On a quand m\u00eame pas mal parl\u00e9 de la m\u00e9moire des tirailleurs s\u00e9n\u00e9galais pendant la guerre. Il y a eu l’anniversaire du massacre de Thairoye, c’\u00e9tait un point aussi important. Donc \u00e7a, c’est des choses qu’on travaille et qu’on discute beaucoup ici. Nos \u00e9l\u00e8ves, ils ont eu la chance de pouvoir rencontrer un ancien tirailleur s\u00e9n\u00e9galais qui a donn\u00e9 une conf\u00e9rence et qui parlait justement de sa relation \u00e0 la France. Je pense que selon les g\u00e9n\u00e9rations, ils n’ont pas tout \u00e0 fait la m\u00eame perception de la France et de ce qu’a pu apporter la France au S\u00e9n\u00e9gal. Il y a des histoires tr\u00e8s touchantes, tr\u00e8s fortes. Que je note aussi, c’est que les S\u00e9n\u00e9galais qui ont fait des \u00e9tudes \u00e0 l’Universit\u00e9, etc, ils ont un niveau de fran\u00e7ais dans la mani\u00e8re de formuler les phrases, etc, qui est extr\u00eamement soutenu et souvent beaucoup plus travaill\u00e9 que quelqu’un qui est francophone de naissance.<\/p>\n\n\n\n

[00:19:16]<\/a> – Ingrid<\/b><\/p>\n\n\n\n

D’accord. Parce que je me posais la question, vu que dans l’actualit\u00e9, en ce moment, il y a quand m\u00eame une volont\u00e9 de la part des pays africains francophones, et notamment le S\u00e9n\u00e9gal, de se distancier avec la France, notamment au niveau militaire. Et on sait que l’enseignement, la langue, c’est un peu du soft power qui permet de garder des relations, mais sans \u00eatre dans l’invasion, la domination militaire, etc. Et donc, je me demandais si \u00e7a, \u00e7a se ressentait et que peut-\u00eatre, il pouvait y avoir des familles qui avaient cette volont\u00e9 de garder un lien avec la France ou au contraire d’autres qui pouvaient avoir une r\u00e9ticence aujourd’hui \u00e0 \u00eatre trop dans le syst\u00e8me fran\u00e7ais et avoir un rejet aujourd’hui.<\/p>\n\n\n\n

[00:20:03]<\/a> – C\u00e9cile<\/b><\/p>\n\n\n\n

Dans les familles qui fr\u00e9quentent l’\u00e9cole, on n’a pas ce ph\u00e9nom\u00e8ne de rejet. Je pense que les familles qui la fr\u00e9quentent, justement, c’est parce qu’ils font le choix aussi de venir chercher ce m\u00e9lange culturel. Donc \u00e7a, on ne le sent pas. Et apr\u00e8s, comme on est dans la coop\u00e9ration, nous, on vient avec un certain nombre d’institutions s\u00e9n\u00e9galaises avec lesquelles on travaille et avec lesquelles les relations sont bonnes. Les \u00e9changes se passent bien, les dossiers sont travaill\u00e9s en commun. Et moi, j’ai vraiment, \u00e0 chaque fois, beaucoup de plaisir \u00e0 rencontrer les membres, que ce soit de l’inspection d’acad\u00e9mie ou l’inspection de Dakar Plateau dont on d\u00e9pend, ou les membres de la direction de l’enseignement \u00e9l\u00e9mentaire, parce qu’on peut travailler sur des sujets p\u00e9dagogiques assez pointu quand on est sur l’hybridation des programmes. C’est tr\u00e8s int\u00e9ressant intellectuellement pour les deux parties, parce que nous aussi, on apprend beaucoup dans la mani\u00e8re de concevoir les apprentissages, de les pr\u00e9senter. Et ce que je per\u00e7ois aussi chaque ann\u00e9e, quand on recrute des enseignants qui viennent du minist\u00e8re public s\u00e9n\u00e9galais, il y a un travail de formation des enseignants qui est assez cons\u00e9quent. Ils ont lanc\u00e9 un nouveau programme en math\u00e9matiques.<\/p>\n\n\n\n

[00:21:12]<\/a> – C\u00e9cile<\/b><\/p>\n\n\n\n

Ils ont aussi lanc\u00e9 l’enseignement de l’anglais en \u00e9l\u00e9mentaire. \u00c7a, c’est des choses qui sont relativement nouvelles. Et l\u00e0, chaque ann\u00e9e, je sens que les enseignants sont de plus en plus au fait de ces choses-l\u00e0. Ils les ont v\u00e9cues en formation, ils ont commenc\u00e9 \u00e0 les mettre en place. Donc, je vois aussi un effet des d\u00e9cisions de formation sur la masse des enseignants qu’ils ont \u00e0 former qui est assez impressionnant.<\/p>\n\n\n\n

[00:21:36]<\/a> – Ingrid<\/b><\/p>\n\n\n\n

Oui, c’est bien, c’est int\u00e9ressant. C’est vrai que le S\u00e9n\u00e9gal est en ce moment dans une p\u00e9riode un peu d’\u00e9volution tr\u00e8s rapide sur beaucoup de sujets.<\/p>\n\n\n\n

[00:21:43]<\/a> – C\u00e9cile<\/b><\/p>\n\n\n\n

Oui.<\/p>\n\n\n\n

[00:21:52]<\/a> – Ingrid<\/b><\/p>\n\n\n\n

L\u00e0, j’aurais une question un peu plus personnelle par rapport au fait qu’on parle beaucoup de la sp\u00e9cificit\u00e9 du S\u00e9n\u00e9gal. C’est vrai qu’en en t’entendant, on sent vraiment, je ne sais pas si on peut dire un amour, mais un int\u00e9r\u00eat pour ce pays, que tu as vraiment un lien qui s’est construit avec ce pays. Est-ce que dans tes perspectives, l’id\u00e9e, c’est de rester ici ou tu as quand m\u00eame un int\u00e9r\u00eat pour aller voir comment \u00e7a se passe encore ailleurs, peut-\u00eatre sur d’autres continents, d’autres syst\u00e8mes, etc.<\/p>\n\n\n\n

[00:22:22]<\/a> – C\u00e9cile<\/b><\/p>\n\n\n\n

Moi, je me plais beaucoup ici, effectivement. J’aime particuli\u00e8rement l’\u00e9tablissement dans lequel je travaille, parce que la dimension, justement, de coop\u00e9ration, c’est quelque chose que j’ai d\u00e9couvert dans cet \u00e9tablissement et que j’ai \u00e9norm\u00e9ment appr\u00e9ci\u00e9. Dans beaucoup d’autres \u00e9coles fran\u00e7aises \u00e0 l’\u00e9tranger, notamment les lyc\u00e9es fran\u00e7ais, on a une culture professionnelle qui est beaucoup plus proche d’une culture fran\u00e7aise. C’est tr\u00e8s agr\u00e9able et tr\u00e8s confortable aussi, mais l\u00e0, j’appr\u00e9cie vraiment ce travail qu’on fait au quotidien de m\u00e9langes culturels et d’appropriation de la part des uns et des autres. Donc, c’est vraiment une dimension importante pour moi dans mon exp\u00e9rience au S\u00e9n\u00e9gal. Apr\u00e8s, notre projet familial, c’\u00e9tait et surtout de pouvoir d\u00e9couvrir diff\u00e9rents pays, diff\u00e9rentes cultures. Et de mani\u00e8re g\u00e9n\u00e9rale, on n’aime pas, m\u00eame en vacances, retourner \u00e0 un endroit qu’on conna\u00eet d\u00e9j\u00e0. On essaye de d\u00e9couvrir des nouveaux endroits. Donc, notre projet \u00e0 plus long terme, effectivement, c’est plut\u00f4t de partir sur une autre mission. Au niveau de l’AEFE, les missions des directions, elles durent entre trois et cinq ans. On peut avoir deux missions qui s’encha\u00eenent avant de retourner en France. Il y a un retour en France qui est toujours pr\u00e9vu au bout de deux missions pour pouvoir aussi se remettre \u00e0 jour pour se rafra\u00eechir un petit peu avant de repartir. L\u00e0, normalement, quand on quitte le S\u00e9n\u00e9gal, on demandera \u00e0 aller dans un autre pays, on ne sait pas o\u00f9. Et puis apr\u00e8s, ce sera un retour en France pour quelques ann\u00e9es.<\/p>\n\n\n\n

[00:23:43]<\/a> – Ingrid<\/b><\/p>\n\n\n\n

Ok, c’est super int\u00e9ressant. En tout cas, \u00e7a a l’air d’\u00eatre passionnant comme mode de vie, de d\u00e9couvrir des pays comme \u00e7a. Et puis, gr\u00e2ce \u00e0 ce travail, tu peux avoir beaucoup d’opportunit\u00e9s. Juste, je reviens peut-\u00eatre \u00e0 quelque chose de plus technique parce que tu as parl\u00e9 des lyc\u00e9es fran\u00e7ais. \u00c7a, c’est quelque chose que je sais parce que j’ai cherch\u00e9, puis j’en ai parl\u00e9 avec Marina, qui est mon amie qui travaille ici. Mais il y a une sp\u00e9cificit\u00e9 entre ce qu’on appelle les lyc\u00e9es fran\u00e7ais, qui sont un peu les lyc\u00e9es officiels, quelque chose comme \u00e7a, et d’autres types d’\u00e9tablissements. Je dis que je le sais, mais en fait, j’ai eu du mal \u00e0 comprendre. Je suis all\u00e9e sur le site de l’AEFE, mais peut-\u00eatre que pour nos auditeurs, \u00e7a peut \u00eatre int\u00e9ressant de comprendre s’ils ont des des enfants qui veulent mettre…<\/p>\n\n\n\n

[00:24:31]<\/a> – C\u00e9cile<\/b><\/p>\n\n\n\n

En fait, il y a trois types d’\u00e9tablissements qui travaillent en lien avec l’AEFE et la diff\u00e9rence ne va pas se jouer dans le nom. C’est-\u00e0-dire que le nom \u00ab Lyc\u00e9e Fran\u00e7ais \u00bb, il y a plein d’\u00e9tablissements qui ont ce nom-l\u00e0 et qui peuvent l’avoir \u00e0 partir du moment o\u00f9 ils appliquent les programmes fran\u00e7ais. Par contre, \u00e7a va \u00eatre, notamment sur le site de l’AEFE, c’est indiqu\u00e9 o\u00f9 \u00e0 l’entr\u00e9e de l’\u00e9tablissement, on a des \u00e9tablissements qui sont en gestion directe. \u00c7a veut dire que l’\u00e9tablissement appartient \u00e0 l’AEFE, que tous les personnels sont embauch\u00e9s et r\u00e9mun\u00e9r\u00e9s int\u00e9gr\u00e9s par l’AEFE, par la France. C’est le cas notamment du lyc\u00e9e Jean Mermoz \u00e0 Dakar. Et ensuite, on a deux autres niveaux de partenariat. Il y a des \u00e9tablissements qui sont conventionn\u00e9s. Quand ils sont conventionn\u00e9s, il y a une partie du personnel, souvent, c’est l’\u00e9quipe de direction, les formateurs et une partie du personnel enseignant qui est envoy\u00e9e par l’AEFE. Ce sont des titulaires fran\u00e7ais qui sont en d\u00e9tachement et le reste du personnel qui est employ\u00e9 en local. L’\u00e9tablissement, soit c’est une entreprise, soit c’est une association. \u00c7a peut \u00eatre une association parentale qui va \u00eatre g\u00e9r\u00e9e en accord avec la convention sign\u00e9e avec l’AEFE.<\/p>\n\n\n\n

[00:25:37]<\/a> – C\u00e9cile<\/b><\/p>\n\n\n\n

Et le dernier niveau, c’est les \u00e9tablissements partenaires. C’est ceux qui sont le plus nombreux \u00e0 l’heure actuelle. Quand on est partenaire de l’AEFE, tous les personnels sont embauch\u00e9s en local, donc sont employ\u00e9s par l’entreprise ou par l’association qui g\u00e8re l’\u00e9tablissement. Et le partenariat avec l’AEFE garantit le respect des programmes fran\u00e7ais. \u00c7a, c’est l’homologation, c’est dans tous les \u00e9tablissements et je pense que \u00e7a, c’est le point le plus important. Et garantit aussi l’acc\u00e8s \u00e0 la formation. \u00c7a aussi, c’est un point tr\u00e8s important pour les \u00e9coles et pour la qualit\u00e9 de l’enseignement. C’est-\u00e0-dire que nous, dans l’accord de partenariat, on verse une r\u00e9tribution sur un certain pourcentage \u00e0 l’AEFE et on peut envoyer nos enseignants en formation. Et donc, l’AEFE est notamment connu pour \u00eatre un membre actif de la formation des enseignants. Et pour des enseignants comme Marina qui viennent de France, ils d\u00e9couvrent que les opportunit\u00e9s de formation quand on est enseignant \u00e0 l’\u00e9tranger, elles sont \u00e9normes. En fait, il y en a \u00e9norm\u00e9ment. Et \u00e7a ressemble \u00e0 ce qu’on avait en France il y a quelques ann\u00e9es qui a malheureusement tendance \u00e0 dispara\u00eetre. Donc c’est des points qui sont importants pour la qualit\u00e9 de l’enseignement.<\/p>\n\n\n\n

[00:26:47]<\/a> – C\u00e9cile<\/b><\/p>\n\n\n\n

Mais dans tous les \u00e9tablissements, l’homologation est pr\u00e9sente et l’acc\u00e8s \u00e0 la formation est pr\u00e9sente. Apr\u00e8s, c’est vraiment une relation de proximit\u00e9 avec le minist\u00e8re de l’\u00c9ducation nationale qui va \u00eatre plus ou moins proportionn\u00e9 dans l’\u00e9tablissement.<\/p>\n\n\n\n

[00:27:00]<\/a> – Ingrid<\/b><\/p>\n\n\n\n

D’accord. Pour les parents, \u00e7a ne change pas grand-chose. Le programme sera le m\u00eame, la qualit\u00e9 de l’enseignement sera la m\u00eame.<\/p>\n\n\n\n

[00:27:08]<\/a> – C\u00e9cile<\/b><\/p>\n\n\n\n

Oui<\/p>\n\n\n\n

[00:27:09]<\/a> – Ingrid<\/b><\/p>\n\n\n\n

Donc que pas de panique, on va dire, si on trouve des \u00e9tablissements qui sont plus ou moins, qui sont \u00e0 certains niveaux, \u00e7a ne change de rien en termes d’\u00e9ducation pour les enfants.<\/p>\n\n\n\n

[00:27:21]<\/a> – C\u00e9cile<\/b><\/p>\n\n\n\n

Le crit\u00e8re de qualit\u00e9, l’audit d’homologation, c’est vraiment un audit qui est assez coriace \u00e0 pr\u00e9parer. C’est renouvel\u00e9 tous les cinq ans, donc c’est quand m\u00eame aussi revu r\u00e9guli\u00e8rement. C’est vraiment une garantie de qualit\u00e9 qui fait aussi la sp\u00e9cificit\u00e9 du r\u00e9seau fran\u00e7ais. C’est-\u00e0-dire que, par exemple si on prend les \u00e9coles am\u00e9ricaines ou britanniques \u00e0 l’\u00e9tranger, il n’y a pas une homologation par un r\u00e9seau et il n’y a pas une validation de l’appellation en fait. Donc \u00e7a, c’est quand m\u00eame un point fort. Et puis, je pense que c’est s\u00e9curisant quand on est parent, parce qu’on sait qu’il y a un certain cadre qui est garanti, que ce soit sur la s\u00e9curit\u00e9 des \u00e9l\u00e8ves, les infrastructures et sur les enseignements, le fait que les programmes soient respect\u00e9s. Apr\u00e8s, quand on est \u00e0 l’\u00e9tranger, il y a quand m\u00eame pas mal d’\u00e9tablissements qui ont diff\u00e9rentes fili\u00e8res et qui peuvent avoir des fili\u00e8res homologu\u00e9es, des fili\u00e8res non homologu\u00e9es. \u00c7a, \u00e7a existe, donc voil\u00e0 il faut juste v\u00e9rifier. Souvent, on peut avoir des sections internationales \u00e0 parit\u00e9 horaire, par exemple, qui ne vont pas forc\u00e9ment \u00eatre homologu\u00e9es, et puis une section un peu plus fran\u00e7aise qui va \u00eatre homologu\u00e9e. Donc l\u00e0, Tout d\u00e9pend aussi du projet des familles. C’est vrai que moi, je suis enseignante de la fonction publique fran\u00e7aise, donc c’est vrai que j’y attache une importance, et je trouve \u00e7a rassurant aussi en tant que maman que mes enfants, ils suivent un programme qui est homologu\u00e9, parce que je sais que si on est amen\u00e9 \u00e0 retourner en France, ils n’auront pas une perte de rep\u00e8re trop importante. Et comme on les a d\u00e9j\u00e0 mobilis\u00e9s un petit peu en les changeant de pays plusieurs fois, on ne veut pas en demander davantage.<\/p>\n\n\n\n

[00:28:53]<\/a> – Ingrid<\/b><\/p>\n\n\n\n

Oui, c’est totalement compr\u00e9hensible. Et juste pour finir, ces \u00e9tablissements, par contre, ils sont tous priv\u00e9s. Il n’y a pas la France qui a des \u00e9tablissements publics \u00e0 l’\u00e9tranger, compl\u00e8tement gratuits pour les \u00e9l\u00e8ves fran\u00e7ais ?<\/p>\n\n\n\n

[00:29:07]<\/a> – C\u00e9cile<\/b><\/p>\n\n\n\n

Non.<\/p>\n\n\n\n

[00:29:08]<\/a> – Ingrid<\/b><\/p>\n\n\n\n

\u00c7a n’existe pas ?<\/p>\n\n\n\n

[00:29:08]<\/a> – C\u00e9cile<\/b><\/p>\n\n\n\n

En fait, l’AEFE, c’est une agence, un organisme public qui organise les \u00e9coles. Et les \u00e9coles, ce sont des organismes priv\u00e9s qui rendent une mission de service public. C’est-\u00e0-dire qu’on fonctionne comme une \u00e9cole publique sur plein de points, mais effectivement, il y a des frais d’inscription, des frais de scolarisation que les familles doivent payer. Alors apr\u00e8s, pour les enfants qui sont de nationalit\u00e9 fran\u00e7aise, il peut y avoir des bourses. Donc c’est-\u00e0-dire qu’on peut avoir des familles qui sont boursaires \u00e0 100% et qui ont la scolarit\u00e9 prise en charge par l’\u00c9tat fran\u00e7ais.<\/p>\n\n\n\n

[00:29:37]<\/a> – Ingrid<\/b><\/p>\n\n\n\n

D’accord. C’est int\u00e9ressant parce que parmi nos auditeurs, il y a des personnes qui ne sont pas fran\u00e7aises, mais qui ont leurs enfants qui ont deux nationalit\u00e9s. Donc, \u00e7a peut \u00eatre int\u00e9ressant de s’int\u00e9resser justement \u00e0 ce syst\u00e8me, \u00e0 la possibilit\u00e9 des bourses, etc. Je suis s\u00fbre qu’ils vont \u00eatre tr\u00e8s contents d’avoir ces informations et puis ces analyses de l’int\u00e9rieur. C’\u00e9tait super int\u00e9ressant. Je ne sais pas si tu voulais ajouter quelque chose avant de terminer, mais sinon, en tout cas, tu nous as racont\u00e9 plein de choses int\u00e9ressantes. C’\u00e9tait super.<\/p>\n\n\n\n

[00:30:08]<\/a> – C\u00e9cile<\/b><\/p>\n\n\n\n

Non, je pense que oui, j’ai dit tout ce qui me paraissait important sur l’\u00e9cole.<\/p>\n\n\n\n

[00:30:14]<\/a> – Ingrid<\/b><\/p>\n\n\n\n

Ok. Merci Merci beaucoup, avec plaisir.<\/p>\n\n\n\n

[00:30:16]<\/a> – Ingrid<\/b><\/p>\n\n\n\n

Et voil\u00e0 pour cet \u00e9pisode. J’esp\u00e8re que \u00e7a vous a plu. N’h\u00e9sitez pas, comme d’habitude, \u00e0 laisser des commentaires, \u00e0 nous poser des questions, \u00e0 nous faire part de vos propres exp\u00e9riences. En tout cas, dans deux semaines, je ferai un nouvel \u00e9pisode solo pour pouvoir vous raconter plus de choses sur le S\u00e9n\u00e9gal. J’ai observ\u00e9 pas mal de choses int\u00e9ressantes, notamment concernant les relations entre la France et le S\u00e9n\u00e9gal. Donc, je vous en dirai plus la prochaine fois. En attendant, je vous souhaite une bonne fin de semaine et \u00e0 tr\u00e8s bient\u00f4t.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

– Ingrid Une \u00e9cole fran\u00e7aise sur un autre continent. – Ingrid Bonjour \u00e0 toutes et \u00e0 tous et bienvenue dans ce nouvel \u00e9pisode. Aujourd’hui, on va parler du r\u00e9seau des \u00e9coles fran\u00e7aises \u00e0 l’\u00e9tranger et on va le faire \u00e0 travers l’exemple de l’\u00e9cole franco-s\u00e9n\u00e9galaise \u00e0 Dakar. Comme vous le savez, il n’y a pas…<\/p>\n","protected":false},"author":17608,"featured_media":293283,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":[193],"meta":{"_acf_changed":false,"_kad_blocks_custom_css":"","_kad_blocks_head_custom_js":"","_kad_blocks_body_custom_js":"","_kad_blocks_footer_custom_js":"","_kad_post_transparent":"","_kad_post_title":"","_kad_post_layout":"","_kad_post_sidebar_id":"","_kad_post_content_style":"","_kad_post_vertical_padding":"","_kad_post_feature":"","_kad_post_feature_position":"","_kad_post_header":false,"_kad_post_footer":false,"_kad_post_classname":"","footnotes":""},"categories":[168],"tags":[169,172],"class_list":["post-296744","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-podcast","tag-apprentissage","tag-societe","format-itw-ingrid"],"acf":[],"taxonomy_info":{"category":[{"value":168,"label":"Podcast"}],"post_tag":[{"value":169,"label":"Apprentissage"},{"value":172,"label":"Soci\u00e9t\u00e9"}],"format":[{"value":193,"label":"Interview Ingrid"}]},"featured_image_src_large":["https:\/\/innerfrench.com\/wp-content\/uploads\/2025\/09\/E180-750x406.jpg",750,406,true],"author_info":{"display_name":"Ingrid","author_link":"https:\/\/innerfrench.com\/author\/ingrid_temp\/"},"comment_info":10,"category_info":[{"term_id":168,"name":"Podcast","slug":"podcast","term_group":0,"term_taxonomy_id":168,"taxonomy":"category","description":"","parent":0,"count":185,"filter":"raw","cat_ID":168,"category_count":185,"category_description":"","cat_name":"Podcast","category_nicename":"podcast","category_parent":0}],"tag_info":[{"term_id":169,"name":"Apprentissage","slug":"apprentissage","term_group":0,"term_taxonomy_id":169,"taxonomy":"post_tag","description":"","parent":0,"count":31,"filter":"raw"},{"term_id":172,"name":"Soci\u00e9t\u00e9","slug":"societe","term_group":0,"term_taxonomy_id":172,"taxonomy":"post_tag","description":"","parent":0,"count":94,"filter":"raw"}],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/innerfrench.com\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/296744","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/innerfrench.com\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/innerfrench.com\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/innerfrench.com\/wp-json\/wp\/v2\/users\/17608"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/innerfrench.com\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=296744"}],"version-history":[{"count":4,"href":"https:\/\/innerfrench.com\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/296744\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":297537,"href":"https:\/\/innerfrench.com\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/296744\/revisions\/297537"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/innerfrench.com\/wp-json\/wp\/v2\/media\/293283"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/innerfrench.com\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=296744"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/innerfrench.com\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=296744"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/innerfrench.com\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=296744"},{"taxonomy":"format","embeddable":true,"href":"https:\/\/innerfrench.com\/wp-json\/wp\/v2\/format?post=296744"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}